將教育植根于愛(ài)

朱華蘭

摘 要：愛(ài)，是教育的真諦，愛(ài)便是教育。將教育植根于愛(ài)，情真意切、設(shè)身處地地愛(ài)孩子，躬親共做、嚴(yán)慈相濟(jì)地教育孩子，才是一位合格的教育者應(yīng)該做的。

關(guān)鍵詞：愛(ài);學(xué)生;情真意切;教育

愛(ài)是教育的源泉。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。但我認(rèn)為，作為教師不僅要有愛(ài)心，而更重要的是把那種愛(ài)傳達(dá)出來(lái)。只有讓孩子感受到愛(ài)，才能與他們產(chǎn)生心靈的碰撞。老師與學(xué)生的愛(ài)是相互的，將教育植根于愛(ài)，用愛(ài)去教育孩子，用愛(ài)去影響孩子，將是對(duì)教師的人類(lèi)靈魂工程師之稱(chēng)的最好詮釋。

一、“愛(ài)”，得情真意切

“愛(ài)生必須用真情，情真方能育良才?！蔽蚁?，作為一名老師，特別是班主任，我們的身份應(yīng)該是多變的。但無(wú)論是哪種身份，都應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)，真心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)去管理學(xué)生，這會(huì)使自己的班主任工作開(kāi)展得更加輕松、更加有效。

自從擔(dān)任班主任后，在我的包里總會(huì)多準(zhǔn)備一包紙巾。學(xué)生鬧矛盾哭了，首先不是責(zé)備，而是真心實(shí)意地傾聽(tīng)他們的“委屈”并為他擦掉眼淚。當(dāng)然，作為班主任，事后我又忘不了“借題發(fā)揮”，在當(dāng)天的集體教育時(shí)，我又動(dòng)之以情、曉之以理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番思想教育，并將陶行知的教育小詩(shī)送給了學(xué)生：“你罵我，我罵你，罵來(lái)罵去，只是借人的嘴巴罵自己。你打我，我打你，打來(lái)打去，只是借人的手打自己?！睂W(xué)生聽(tīng)完，也能互相理解了，自此班上的打架情況確實(shí)少了不少。

擦眼淚是小事，老師愛(ài)學(xué)生才是真，學(xué)生是需要關(guān)愛(ài)、傾聽(tīng)的，只要有學(xué)生傷心了，甚至感冒了，見(jiàn)了鼻涕眼淚，我總會(huì)從包里拿出紙巾幫他擦一擦。漸漸地，學(xué)生也和我一樣，見(jiàn)到哪個(gè)同學(xué)哭泣了都會(huì)跑過(guò)去安慰，遞紙巾幫他擦眼淚。當(dāng)哭泣的學(xué)生周?chē)鷩艘淮笕喊参?，他逗他笑的學(xué)生時(shí)，我們也就能找到作為老師愛(ài)學(xué)生的那份責(zé)任、那份溫暖了。

二、“愛(ài)”，得設(shè)身處地

“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈?！背诉@點(diǎn)，我還認(rèn)為，教師熱愛(ài)孩子還得設(shè)身處地。簡(jiǎn)單來(lái)講，也就是要經(jīng)常換位思考，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，思考問(wèn)題。智育這樣，德育亦然，教師站在學(xué)生的角度去思考，就會(huì)少些誤解，多些理解和寬容，就會(huì)得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生愿意向我們敞開(kāi)心扉，當(dāng)與學(xué)生達(dá)到了有效的溝通，教育中的問(wèn)題就迎刃而解了。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們也應(yīng)該設(shè)身處地，換位思考，老師也曾經(jīng)是學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么可以不原諒的，沒(méi)有什么可以讓我們生氣的。站在學(xué)生的角度去思考，讓我們的教學(xué)更有實(shí)效性;站在學(xué)生的角度去思考，使我們的教育更加有的放矢。我們的教育中充滿(mǎn)了濃濃的人文情懷，學(xué)生的幸福感就會(huì)與日俱增。

三、“愛(ài)”，得躬親共做

“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！崩蠋煂?duì)于學(xué)生的影響重在言傳身教，要求學(xué)生完成的事，自己也要躬親共做。如果教師變成了要求者、監(jiān)督者，而自己并不參與，學(xué)生要么參與積極度不高，要么認(rèn)為這是老師要求完成的，之后就可以不用這么做了，特別是一些行為習(xí)慣要求，如果教師自己不遵守，那么對(duì)學(xué)生今后良好習(xí)慣的形成是有很大消極影響的。

四、“愛(ài)”，得嚴(yán)慈相濟(jì)

高爾基也說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！睈?ài)是教育好孩子的前提，可是一味地溺愛(ài)是否就真的能受到學(xué)生的歡迎呢？其實(shí)，學(xué)生的心里有著一個(gè)好老師的形象——嚴(yán)格有原則，希望老師嚴(yán)厲，又害怕老師太過(guò)嚴(yán)厲從不展露笑顏。在實(shí)際工作中，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，當(dāng)然需要教師的耐心教育，也需要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的不良行為，也不可能只有表?yè)P(yáng)、沒(méi)有批評(píng)。關(guān)鍵在于教師要靈活運(yùn)用各種教育手段，做到寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)。

老師的身份，到底應(yīng)該是什么？是偶像，是親人，是長(zhǎng)輩，是朋友，又是學(xué)生的學(xué)生，還是被愛(ài)者……教師的身份太多太多，但無(wú)論怎樣，都要懷著一顆博大的愛(ài)心，將愛(ài)心灑向所有學(xué)生。捧著一顆愛(ài)心去，帶著一顆愛(ài)心回，將教育植根于愛(ài)，將一顆真心捧給學(xué)生，捧給教育事業(yè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005-05.

[2]徐明聰.陶行知生活教育思想[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009-03.

編輯 薄躍華