德育故事在初中《道德與法治》教學(xué)中的運(yùn)用分析

虞洪繼

摘 要：偉大的列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛聽有趣的故事是孩童的天性?！逼鋵?shí)不止兒童，無(wú)論我們生活到什么時(shí)候，無(wú)關(guān)年齡和閱歷，我們?nèi)说奶煨允谷?，都喜歡聽故事，初中階段的學(xué)生也不例外。尤其是在道德與法治的課堂上，初中教師更要重視德育故事的運(yùn)用，將富有哲理的故事生動(dòng)形象的為學(xué)生講述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于真善美的追求，促使其自身素養(yǎng)的提升。本文筆者就綜合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討德育故事在初中《道德與法治》教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);《道德與法治》;德育故事

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課改對(duì)于道德與法治學(xué)科教學(xué)提出了很多新的要求。初中階段的道德與法治課需要能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而如何將德育教育更好的融入到這門學(xué)科教學(xué)中成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)。作為初中教師要更新自己的教學(xué)觀念，充分利用好道德與法治課堂向?qū)W生樹立正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生形成良好的道德品德。正是因?yàn)榇?，不少教學(xué)研究者就提出了以德育故事促進(jìn)初中《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量的提升，將德育與初中《道德與法治》教學(xué)相融合。

一、德育故事在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）推動(dòng)集中主題教學(xué)

道德與法治課本上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的尊重，在一年級(jí)的《成長(zhǎng)的節(jié)拍》這一單元教學(xué)中，主要的內(nèi)容就是新入學(xué)的學(xué)生開開心心進(jìn)入校園、交朋友、相互認(rèn)識(shí)、談?wù)劤砷L(zhǎng)的過(guò)程。實(shí)際上這些都是根據(jù)新生的生活編排的內(nèi)容，同時(shí)更具備主題性，讓單元教學(xué)更加統(tǒng)一。

（二）適合學(xué)生的表達(dá)方式

道德與法治課本改變了以往圖文形式單一的內(nèi)容體系，而是將一些帶有學(xué)生愛好風(fēng)格的繪本（插圖）融入課堂中。實(shí)際上這本身就是學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容形式，可以吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)這些都是與學(xué)生生活非常貼近的內(nèi)容編制成故事和圖畫，這樣可以讓學(xué)生在繪本故事中找到自己的同伴，同時(shí)也找到與自己曾經(jīng)經(jīng)歷相似的故事，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

二、德育故事在初中《道德與法治》教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）用德育故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，道德與法治的課程教材作為學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課本，在時(shí)代的不斷發(fā)展中有些材料會(huì)逐漸與社會(huì)發(fā)生脫節(jié)，再加上教材中大部分的說(shuō)教導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使得教師在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，沒有良好的導(dǎo)入方式，無(wú)從下手，只能采用單調(diào)的道德教化，讓學(xué)生感到無(wú)聊，起不到有效的課堂教學(xué)效果。所以，初中教師可以在課前先為學(xué)生講述一則有趣的德育故事，把學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，在促使題材與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生感動(dòng)，激發(fā)出其深厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高，也使得教師的課堂水平得以升華。

例如，在進(jìn)行“親情之愛”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在備課時(shí)利用多媒體下載一個(gè)近幾年的孝子故事，在上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講述，使得學(xué)生有所感動(dòng)，繼而對(duì)其提問：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理啊？”“你們有什么感悟??？”通過(guò)德育的故事來(lái)讓學(xué)生迅速代入到本節(jié)課堂中，再用提問問題的方式使其大腦動(dòng)起來(lái)，不斷思考，分析前面的德育故事，之后便可高效快速的開展教材教學(xué)了。用這樣的方式來(lái)導(dǎo)入新課程，不僅能夠讓學(xué)生的興趣和積極性激發(fā)出來(lái)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，有利于今后未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）在教學(xué)過(guò)程中引入故事因素

教師在利用故事教學(xué)法開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，可以在閱讀過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入有針對(duì)性的故事因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的課堂注意力。

例如在《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我們可以引入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)正能量案例故事：“寶貝回家”（民間志愿者尋子公益網(wǎng)站），專門幫助被拐賣的、被遺棄和走失的、流浪乞討兒童回家。創(chuàng)建于2007年的“寶貝回家”，已幫助168個(gè)家庭團(tuán)聚。創(chuàng)建人張寶艷跟公安部門建立合作關(guān)系，提出“建立打擊拐賣兒童DNA數(shù)據(jù)庫(kù)的建議”得到公安部的采納。張寶艷、秦艷友夫婦被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)”2015年度人物。

通過(guò)引入一個(gè)正能量的感人故事，引發(fā)學(xué)生的探究與分享，讓學(xué)生談一談自己知道的網(wǎng)絡(luò)公益行動(dòng)？從而懂得如何正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，讓網(wǎng)絡(luò)公共空間充滿正能量，高揚(yáng)主旋律。

（三）借助德育的故事進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，道德與法治課程的完美的課堂，除了課前導(dǎo)入外，還要有余味無(wú)窮的總結(jié)。初中教師在教學(xué)時(shí)要讓課堂的布局更加合理，因此需要講述一些德育故事，使得整堂課進(jìn)行升華，讓學(xué)生慢慢品味其中的深?yuàn)W，起到繞梁三日，余音不絕的高效作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高教師的教學(xué)水平。

例如，在講授“法不可違”這一課時(shí)，教師可以在課堂快結(jié)束時(shí)，利用德育的故事來(lái)進(jìn)行總結(jié)，以多媒體呈現(xiàn)《黃勇殺人案》故事，讓學(xué)生回答如下問題：①黃勇的犯罪行為給社會(huì)帶來(lái)了什么危害？②他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？③黃勇的犯罪行為受到了什么處罰？④從這個(gè)案件中概括出犯罪行為的特征??？

通過(guò)對(duì)于故事的講述和問題的討論使得學(xué)生對(duì)于這堂課有一個(gè)細(xì)致的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，從而讓教師的教學(xué)得以升華。

綜上所述，善于運(yùn)用生活資源的教師是最受學(xué)生歡迎的教師。《初中道德與法治》這一學(xué)科本就與學(xué)生生活息息相關(guān)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生道德行為，提高學(xué)生法治素養(yǎng)。我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將德育故事引入課堂教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，也真正激活《道德與法治》課堂。

參考文獻(xiàn)：

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