小學英語詞匯教學中思維導圖的整合運用與價值探究

李海燕

摘 要：思維導圖是以放射性思維為基礎(chǔ)的有效圖形工具，讓大腦通過圖形形式展現(xiàn)事物，通過大腦思維的可視化來提升對事物的信息記憶和理解，從而幫助提升學習效率。小學英語中詞匯積累是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而思維導圖用于英語詞匯學習，能夠調(diào)動學生學習的積極性和效率。本文就思維導圖在小學英語詞匯中的學習應用進行了分析，并對其應用價值做了探究。

關(guān)鍵詞：思維導圖;詞匯;規(guī)律;情境

在新的課程改革中，對于小學英語的詞匯量有了新的要求。目前規(guī)定，小學生應該至少掌握700個英語單詞。習慣用語或者固定搭配上要至少掌握100到200個。然而，由于小學生在英語單詞的學習上興趣不高，存在一定的機械記憶，使得小學生對英語詞匯的掌握效果并不理想。思維導圖可以使英語詞匯之間建立有效的關(guān)聯(lián)關(guān)系，幫助學生進行更好的詞匯記憶。

一、思維導圖概念闡述

思維導圖是對發(fā)散性思維進行有效圖形展現(xiàn)的一種工具。通過將思維形象化，并圖文并茂的展現(xiàn)，使得主體之間的隸屬和關(guān)聯(lián)關(guān)系進行明確的表達。不同的中心又可以進行更多關(guān)鍵點的知識散發(fā)，幫助學生的深入思考的同時提升他們的思維品質(zhì)。

二、思維導圖的記憶優(yōu)勢

通過思維導圖在小學英語詞匯中的應用，可以幫助學生提升單詞記憶的能力，從單詞的意思理解上進行更好的單詞運用;思維導圖可以讓學生的發(fā)展思維得到集中;通過對多個關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，使學生掌握詞匯學習上的關(guān)鍵知識點，并通過引發(fā)關(guān)鍵點之間的連接，使學生在單詞記憶上起到事半功倍的效果。單詞的學習和記憶更加輕松，單詞的記憶更加有趣。

三、思維導圖在英語詞匯學習上的具體應用

（一）借助思維導圖尋求發(fā)音規(guī)律幫助記憶單詞

在英語單詞的記憶上最有效的方法就是自然拼讀。通過單詞的詞根，詞綴來進行單詞記憶。對于小學生來說，單純的詞根記憶比較簡單，而通過詞根進行延伸時，就存在一定困難。這時，思維導圖就起到了有效的拓展。學生可以將已學到的詞根作為關(guān)鍵點，聯(lián)想出與詞根相關(guān)的詞匯，在進一步分析的基礎(chǔ)上畫出與詞根相關(guān)的更加細化的知識點，這樣就可以進行逐步的詞匯擴展。學生也可以由此進行其他詞匯的大致意思猜測，從而能夠?qū)π略~匯進行更加有效的學習，擴大自身掌握的詞匯量。另外，學生要根據(jù)自己的思維導圖進行單詞記憶的檢查和完善。

（二）借助思維導圖來進行單詞分類

在英語詞匯中，每個單詞都有自己所歸屬的家族。不同的詞匯在分類上可以分為名詞、動詞、形容詞以及副詞等等。各個單詞之間在關(guān)系上也可以從同義詞、反義詞以及上下詞等之間的關(guān)系進行思維導圖的創(chuàng)建。如果把相同特征的詞匯或者是相近、相反的詞匯進行串聯(lián)，就能夠勾勒出一個比較大致的單詞思維導圖，可以幫助學生梳理易學的知識，提升他們對詞匯的學習和記憶能力。

（三）以詞匯情境的創(chuàng)建來形成單詞記憶網(wǎng)絡(luò)

每個詞匯都有其對應的語境，在進行詞匯的記憶時，可以根據(jù)其語境勾畫出一幅完整的圖像。這樣就能夠借助思維導圖實現(xiàn)單詞記憶的清晰展現(xiàn)，使較為零散的詞匯能夠相互關(guān)聯(lián)，形成學生在詞匯記43憶上的一個網(wǎng)絡(luò)體系。這個體系通過思維導圖形式在大腦相應的位置進行展現(xiàn)，幫助學生加深對詞匯的理解，進而也能夠更好地幫助學生提高閱讀能力。

（四）以思維導圖進行詞匯與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

任何語言都來自于生活。在詞匯的語言實踐中。借助思維導圖可以幫助學生從多個角度對詞匯與生活實際進行聯(lián)系，使詞匯的真實意思得到較為直觀的展現(xiàn)，讓學生在詞匯學習上從機械式的記憶到靈活的運用，提升他們詞匯學習的積極性，也能夠激發(fā)他們在實際生活中進行口語交際的欲望。因此在思維導圖下詞匯與實際生活場景的關(guān)聯(lián)，能夠使學生更加深對詞匯的意思理解。

四、思維導圖的詞匯學習價值分析

在以上的論述中，主要就小學英語詞匯的學習中思維導圖的記憶進行了具體運用的闡述。通過思維導圖來進行英語詞匯的記憶運用來看，小學生在英語詞匯的學習上具有了較快的記憶方式，且記憶效果比較理想。在充分的調(diào)動學生對英語詞匯學習的積極性同時，也提升了學生對英語詞匯的記憶能力。這對于新課標下英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是很好的輔助，解決了傳統(tǒng)英語詞匯教學中無法進行深入理解和較好記憶的問題。因為思維導圖可以將英語詞匯之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系進行展現(xiàn)，使學生能夠通過關(guān)鍵詞進行詞語之間的聯(lián)系，幫助他們擴展已有的詞匯知識，也使詞匯的記憶難度降低，讓學生更加清楚的了解同一單詞在不同情況下的不同含義，能夠幫助學生形成較為敏銳的英語學習思維。在小學詞匯學習和記憶中，運用思維導圖能夠提升記憶效果。實際上，在進行詞匯的復習時，教師也可以根據(jù)總體的單詞任務(wù)安排引導學生進行思維導圖的繪制，為學生進行后期的英語繼續(xù)學習奠定較為良好的詞匯基礎(chǔ)。

總而言之，將思維導圖在小學的英語詞匯中進行教學的應用，能夠使較為枯燥的英語單詞記憶顯得更加靈活和有趣，幫助學生更好地形成自主學習英語的能力。思維導圖主要是通過右腦進行圖像記憶，雖然很多學生借助這種記憶不能做得很快的適應，有的學生在剛開始的接觸中反應會比較慢。只要老師給予正確的指導和鼓勵，那么，小學生在詞匯學習中借助思維導圖會有非常理想的記憶效果。

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