小學(xué)中學(xué)段學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

陳蓉 陳莉莉 饒穎竹 魏伍川 孫玉林

摘? 要 運用抽樣調(diào)查的方法，對廣東省湛江市區(qū)四個轄區(qū)的10所小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)總體情況良好，但對生物科學(xué)知識掌握程度存在區(qū)域性差異。針對存在問題，從學(xué)校與家庭、社會與教育部門等方面提出相應(yīng)的建議，為促進湛江市小學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提升提供基礎(chǔ)依據(jù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)中學(xué)段;小學(xué)科學(xué);生物科學(xué)素養(yǎng);問卷調(diào)查;實驗

中圖分類號：G623.6? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0025-04

1 研究背景

國家綜合國力取決于國家科學(xué)技術(shù)水平，青少年是國家的希望，如何提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段面臨的迫在眉睫的問題?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力[1]?？萍嫉难杆侔l(fā)展對公民的科學(xué)素養(yǎng)水平提出更高的要求，科學(xué)教育成為國際基礎(chǔ)教育改革的熱門。美國、英國、新加坡、日本等國家近些年的科技政策都把青少年作為科普工作的重點對象。

我國基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育仍存在一些問題，青少年的科學(xué)素養(yǎng)水平還沒有達到當(dāng)今世界發(fā)展的要求。為了提高和改善青少年科學(xué)素養(yǎng)，進一步適應(yīng)時代的發(fā)展需求，2017年2月，教育部頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），標(biāo)志著小學(xué)科學(xué)課程進入二次飛躍的全面提升階段;同時，我國小學(xué)科學(xué)課程正式由探索的實驗階段邁入全面提升階段[2]。

中國科協(xié)發(fā)布的第九次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，2015年，廣東省具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例為6.91%，比2010年的3.29%提高3.62個百分點，提升幅度近110%[3]。

雖然湛江市在人均GDP、城市居民人均收入方面比較靠后，但在教育方面，湛江教育總體規(guī)模居環(huán)北部灣城市首位，尤其在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育方面具有一定的比較優(yōu)勢[4]。

鐘萍等人關(guān)于2012年粵西小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究結(jié)果表明，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常濃，但由于學(xué)校與家庭等原因，廣東省西部地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量不高[5]。關(guān)于湛江市生物科學(xué)素養(yǎng)的研究只有2011年王劍鋒、龔大潔等對于湛江市二中高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查[6]，其研究發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校高中學(xué)生生物素養(yǎng)一般，還需要進一步提升。目前尚未見有關(guān)于湛江市小學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究報道。

為了解湛江市區(qū)小學(xué)在實施《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）前的小學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查法，對湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)進行研究，分析其存在的問題并提出針對性建議，為今后貫徹落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和實施《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），有效提升湛江市小學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)依據(jù)。

2 研究方法

研究采用不記名的分層抽樣調(diào)查法，分別在廣東省湛江市四個轄區(qū)（霞山區(qū)、開發(fā)區(qū)、赤坎區(qū)、麻章區(qū)）隨機選取10所小學(xué)校，在每所小學(xué)的三、四年級（小學(xué)中學(xué)段）每個年級隨機抽取一個班發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷420份，回收416份，回收率為99%;其中有效問卷405份，有效率為96.4%。在隨機調(diào)查對象中，男生占55.2%，女生比例為44.8%。問卷回收后，采用Microsoft Excel 2010以及SPSS 17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。調(diào)查開展時間為2017年3—7月，在廣東省湛江市實施《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）之前。

3 湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查統(tǒng)計

生物學(xué)知識掌握程度調(diào)查結(jié)果? 學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握程度直接影響其生物科學(xué)素養(yǎng)。由調(diào)查問卷6～15題可發(fā)現(xiàn)，湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）的學(xué)生對于基礎(chǔ)生物科學(xué)知識掌握得比較好，總正確率基本達70%以上。

對“動物在冬眠的時候不需要空氣”“魚兒會潛水，所以不需要空氣”以及“火箭可以停在太陽上”等常識性問題，學(xué)生的總正確率分別高達81.98%、81.73%、87.90%，說明學(xué)生在生物常識性問題上有比較好的理解。

對于生物環(huán)境類的問題，如“氧氣主要由植物產(chǎn)生”“種子只有在土里才能發(fā)芽”“看起來清澈見底的河水跟礦泉水沒什么區(qū)別”和“大?？梢酝虥]一切垃圾，即可以將垃圾倒到大海里”“綠色食品的定義”等問題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷其正誤，這些問題的總正確率分別為71.11%、75.31%、74.81%、79.26%、63.95%，說明學(xué)生在平時生活或者學(xué)習(xí)上比較注重環(huán)境類的生物科學(xué)知識。

容易混淆的生物學(xué)知識正確率不足42%，如“蘑菇是一種植物”“抗生素能殺死一切細菌”，這兩題的正確率比較低，分別只有39.51%、41.00%。學(xué)生對于真菌、抗生素等科學(xué)術(shù)語不了解。

將四個區(qū)在客觀的生物科學(xué)知識方面進行差異性分析（表1），發(fā)現(xiàn)麻章區(qū)的學(xué)生答題正確率與霞山區(qū)、赤坎區(qū)的學(xué)生答題正確率都存在明顯差異（p<0.05），其表現(xiàn)為麻章區(qū)學(xué)生答題正確率明顯低于霞山區(qū)、赤坎區(qū);而霞山區(qū)學(xué)生答題正確率與開發(fā)區(qū)學(xué)生答題正確率沒有明顯差異（p>0.05）;霞山區(qū)、赤坎區(qū)、開發(fā)區(qū)學(xué)生的答題正確率沒有明顯差異（p>0.05）。

生物科學(xué)探究的調(diào)查結(jié)果

1）生物科學(xué)探究過程。問卷中17～20題主要考查學(xué)生自主探究、制訂計劃、實驗操作、具體執(zhí)行實驗計劃等能力。

17題主要檢測學(xué)生自主探究的能力：

當(dāng)你想了解一種現(xiàn)象，比如種子不用土埋能不能發(fā)芽，你會（? ）

超過70%（72.07%）的學(xué)生選擇“D.查一下資料，然后自己動手試一下”，說明學(xué)生自主探究能力較強;超過15%（15.56%）的學(xué)生選擇“A.想到就去試”，說明該類學(xué)生自主探究能力較強，但缺乏理性思考;超過6%（6.42%）的學(xué)生選擇“B.馬上否定自己的想法，覺得不可能”，以及（6.17%）的學(xué)生選擇“C.太麻煩了，不去了解了”，這兩類學(xué)生的自主探究能力相對其他學(xué)生弱。

18題主要檢測學(xué)生制訂計劃的能力：

在做一件事（如考察河水的污染情況）之前，你會（? ）

其中“B.先制訂計劃，然后按計劃進行”是較為理想的制訂計劃模式，選擇此選項的學(xué)生占70.12%;超過1/4（26.18%）的學(xué)生選擇“C.做好準(zhǔn)備才去做”，這類的學(xué)生有一定的計劃能力，但計劃較為粗糙;而3.70%的學(xué)生是想到就去做，制訂計劃能力稍弱。

19題主要檢測學(xué)生進行實驗操作的能力：

在進行實驗時，你會（? ）

48.64%的學(xué)生選擇“B.先參考書上的實驗方法”，表明學(xué)生實驗學(xué)習(xí)與模仿能力較強;“喜歡自己親自設(shè)計實

驗”的學(xué)生一般實驗?zāi)芰^強，思維活躍，這樣的學(xué)生占總數(shù)的29.88%;接近1/5（19.01%）的學(xué)生表示會“完全按照書上的實驗方法”，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，但缺乏獨立思考能力;2.47%的學(xué)生選擇“看著其他人動手”。

20題主要檢測學(xué)生具體執(zhí)行實驗計劃的能力：

假如學(xué)校讓你觀察一種動物一個月，你會（? ）

63.22%的學(xué)生選擇“C.利用寒暑假的長假親自看護”，說明他們對于時間把控能力較強，能夠親自記錄動物的生長狀況;有21.17%的學(xué)生表示選擇“B.隨身帶著上學(xué)”，這類學(xué)生能夠很好地理解學(xué)校的要求，但對現(xiàn)實情況缺乏考慮;而剩下的10.61%的學(xué)生則選擇“A.放在家里讓爸媽看護”，將任務(wù)推給他人，說明這類學(xué)生沒有太強的執(zhí)行實驗計劃的能力。

2）生物科學(xué)與社會的聯(lián)系?？平膛d國，科學(xué)教育與國家發(fā)展息息相關(guān)。科學(xué)發(fā)展觀與和諧社會是相互促進、互為前提的辯證統(tǒng)一關(guān)系。針對湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生對生物科學(xué)與社會問題的聯(lián)系的認識，調(diào)查結(jié)果如圖1所示：71.82%的學(xué)生認為未來生物科學(xué)與環(huán)境有很密切的聯(lián)系;59.26%的學(xué)生認為未來生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)有很密切的聯(lián)系;認為戰(zhàn)爭、人口與未來生物科學(xué)有很密切的聯(lián)系的學(xué)生分別占35.06%、22.22%;64.94%的學(xué)生認為未來生物科學(xué)與其他社會問題有密切聯(lián)系。這些數(shù)據(jù)說明，湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生對于未來生物科學(xué)發(fā)展有較高的期望。

生物科學(xué)信息來源的調(diào)查結(jié)果? 學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成與獲取生物信息的途徑、方式密切相關(guān)。問卷29～31題是調(diào)查學(xué)生獲取生物科學(xué)信息的途徑。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，29題顯示：19.75%的學(xué)生表示沒有閱讀有關(guān)生物科學(xué)知識（如關(guān)于植物、動物）的報紙、雜志、圖書的習(xí)慣;經(jīng)常閱讀的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40.73%，偶爾閱讀的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的39.51%。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，30題顯示：12.10%的學(xué)生表示沒有在互聯(lián)網(wǎng)上（比如利用手機、電腦）閱讀生物科學(xué)信息;經(jīng)常閱讀跟偶爾閱讀的學(xué)生分別占總數(shù)的42.96%、44.94%。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，31題顯示：48.64%的學(xué)生表示經(jīng)常觀看生物科學(xué)類的電視節(jié)目;偶爾觀看的學(xué)生占40.74%;

10.62%的學(xué)生表示沒有觀看生物科學(xué)類的電視節(jié)目的習(xí)慣。

對生物科學(xué)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果? 對問卷32題：“你對與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的話題感興趣嗎”，調(diào)查了解到，60.74%的學(xué)生表示對與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的話題很感興趣;27.65%、11.61%的學(xué)生表示對與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的話題不太感興趣和毫無興趣。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，33題顯示：64.20%的學(xué)生表示不擔(dān)心花了時間在生物科學(xué)上而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，因為會分配時間;表示因為擔(dān)心成績，所以不學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的學(xué)生有16.79%;19.01%的學(xué)生擔(dān)心自己花了時間在生物科學(xué)上，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。

34題主要調(diào)查學(xué)生父母對孩子學(xué)習(xí)生物科學(xué)的態(tài)度，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，59.51%的學(xué)生表示父母支持自己學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識;30.37%的學(xué)生表示父母對自己是否學(xué)習(xí)生物學(xué)知識并不關(guān)心;10.12%的學(xué)生表示父母反對自己學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

4 湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)存在的問題

學(xué)生對于基礎(chǔ)生物知識掌握得較好，易混淆的知識點掌握得不夠好? 基本知識正確率能達到70%以上;容易混淆的知識點正確率僅40%左右，掌握程度遠低于基礎(chǔ)生物知識。該問題主要是由于學(xué)生家長與學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，對小學(xué)中低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和參與科技活動的重視程度不夠，直接影響小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。我國已經(jīng)實行九年義務(wù)教育，小學(xué)生相對于初中生、高中生來說沒有太大升學(xué)壓力。然而多數(shù)家長還是會擔(dān)心學(xué)習(xí)生物科學(xué)等課內(nèi)外知識會影響小學(xué)階段主科（英語、語文、數(shù)學(xué)）的成績，因此對學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的引導(dǎo)弱化，導(dǎo)致有些學(xué)生沒機會去學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識和參與相關(guān)的科技活動。

學(xué)生生物科學(xué)知識掌握程度存在區(qū)域差異? 表1調(diào)查結(jié)果顯示，麻章區(qū)學(xué)校科學(xué)活動開展比霞山區(qū)、赤坎區(qū)的學(xué)校少，麻章區(qū)學(xué)生的客觀生物知識掌握程度明顯低于赤坎區(qū)與霞山區(qū)（表1）。由公眾號“湛江中小學(xué)名師李曉耘工作室”的近年推文可知，湛江市霞山區(qū)、赤坎區(qū)小學(xué)的科學(xué)活動和科學(xué)科普活動較多，如霞山區(qū)的湛江市第25小學(xué)、第12小學(xué)、第7小學(xué)、第28小學(xué)、第18小學(xué)，赤坎區(qū)的湛江市第16小學(xué)、第17小學(xué)、第4小學(xué)和第8小學(xué)等學(xué)校，經(jīng)常開展與生物科學(xué)相關(guān)的科普和科技創(chuàng)新活動[7]。

由此可推測，科學(xué)素養(yǎng)的高低與科技活動的參與情況存在非常密切的關(guān)系，湛江市各小學(xué)?？茖W(xué)活動舉辦的頻度影響學(xué)生科學(xué)知識掌握程度。

科學(xué)探究能力欠佳? 科學(xué)探究的過程是學(xué)生獲取科學(xué)知識的一個非常重要的途徑，但部分學(xué)生在科學(xué)探究方面并不理想（問卷17～20題調(diào)查結(jié)果）。部分學(xué)生在科學(xué)探究過程中未能做好充分準(zhǔn)備，想到就去做;有的學(xué)生不能勇于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，選擇在科學(xué)探究時完全參照課本;有的學(xué)生過于依賴他人，在探究實驗中選擇讓別人代勞，自己不動手?？茖W(xué)探究類知識需要學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上思考判斷，才能做出理想計劃，進而實現(xiàn)計劃。湛江市區(qū)小學(xué)教育最為薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。根據(jù)本調(diào)研團隊另一項目組關(guān)于湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生參與科技活動的調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生參與活動欲望不大，推測這可能是學(xué)生科學(xué)探究方面能力不佳的原因之一。

在科學(xué)態(tài)度、情感及價值觀上，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)比較好? 大部分學(xué)生在科學(xué)探究時表現(xiàn)出自主性，在面對新奇現(xiàn)象時具有好奇心，在遇到困惑、疑問時，表示能夠通過自己探究去尋找答案。調(diào)查的湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）部分學(xué)生動手能力與獨立思考能力略顯不足，在教師提出一個新奇現(xiàn)象時，不懷疑該現(xiàn)象的真實性，極少部分學(xué)生表示教師說的都是對的，即使是明顯的常識性錯誤也不予動手驗證。部分學(xué)生不能很好地選擇一種最佳的方式去完成探究性的實驗，但可以完成書本上有指導(dǎo)的實驗，說明他們有一定的動手操作能力，但思維并不縝密。

學(xué)生對未來生物科學(xué)有較高的展望，但對科學(xué)知識關(guān)注度不夠? 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生認為未來生物科學(xué)能解決醫(yī)學(xué)、環(huán)境以及其他問題（圖1），但10%～20%的學(xué)生表示不關(guān)注生物科學(xué)知識，超過16%的學(xué)生擔(dān)心學(xué)習(xí)生物等科學(xué)知識會導(dǎo)致自己成績下降。這就說明學(xué)生即使了解生物科學(xué)的重要性，但在學(xué)校、家庭、社會等影響下并不重視素質(zhì)教育。約有40%的學(xué)生表示，他們的家長表示不支持孩子學(xué)習(xí)生物等科學(xué)知識。

5 對提高湛江市區(qū)小學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的建議

學(xué)校與家庭方面

1）學(xué)校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)馗咝：献?、充分利用高校資源開展生物科技教育活動。

首先，湛江市小學(xué)校應(yīng)該積極開展與嶺南師范學(xué)院、廣東海洋大學(xué)等當(dāng)?shù)馗咝５目萍冀逃献鳎埳锟茖W(xué)相關(guān)專業(yè)在校大學(xué)科普志愿者去小學(xué)開展教學(xué)實踐活動。在校大學(xué)生生物學(xué)專業(yè)知識扎實、人數(shù)多，可以很好地對小學(xué)生進行專業(yè)知識傳授，利用第二課堂提高小學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

其次，各小學(xué)?？梢越M織學(xué)生去相應(yīng)高校參觀相關(guān)實驗室，或者讓高校在校生在大學(xué)課堂教導(dǎo)小學(xué)生一些安全簡單的小實驗，既能緩解小學(xué)實驗場地不足的壓力，也能讓高校生與學(xué)生面對面交流學(xué)習(xí)。高校在校大學(xué)生在科技教育實踐活動中也可獲得相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)實踐能力，了解當(dāng)?shù)匦W(xué)科技教育實際情況，從而提高就業(yè)競爭力。

2）家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，重視素質(zhì)教育。湛江市作為我國主要的海濱城市，擁有豐富的海洋生物資源，家長應(yīng)該充分利用這得天獨厚的條件，引導(dǎo)孩子正確認識海洋科學(xué)和生物科學(xué)的重要性，呵護孩子的想象力和創(chuàng)造力，不隨意貶低孩子的“異想天開”“天馬行空”，多肯定孩子的好奇心和勇于探索的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)孩子樹立關(guān)愛生命、熱愛大自然、保護生物環(huán)境等觀念，從而提升孩子的生物科學(xué)素養(yǎng)。

社會與教育部門方面

1）教育部門進一步重視和加強對小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)。近年來，湛江市各小學(xué)校逐步配備專職小學(xué)科學(xué)教師，湛江市教育局教研室積極對新入職的小學(xué)科學(xué)教師進行教師教育專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批年輕、有活力的小學(xué)科學(xué)教師。目前，湛江市第25小學(xué)科學(xué)教師李曉耘老師主持的“湛江中小學(xué)名師李曉耘（小學(xué)科學(xué)）工作室”在小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)研究和專業(yè)成長方面起著很好的引領(lǐng)和輻射效應(yīng)[7]。為了更好地貫徹落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和有效實施《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），教育部門應(yīng)重視和加強對小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，在義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和新教材分析、青少年創(chuàng)新教育新理論和新方法研究等方面開展培訓(xùn)交流活動，加強湛江市各級小學(xué)科學(xué)名師工作室的建設(shè)和小學(xué)科學(xué)名教師的培養(yǎng)工作，為全面提升湛江市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定師資基礎(chǔ)。

2）整合社會各界科技教育資源，加強館校合作，建立具有湛江特色的生物科技創(chuàng)新教育新生態(tài)。目前，湛江市共有32個市級、五個省級、三個國家級科普教育基地，如湖光巖全國青少年科普教育基地、廣東海洋大學(xué)水生生物博物館、嶺南師范學(xué)院生物博物館[8]、航?？破战逃睾湍蟻啛釒е参飯@等與青少年生物科學(xué)相關(guān)的科普基地。湛江各級科普平臺在中國科協(xié)、廣東省科協(xié)、湛江市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)和湛江市科普中心的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，向市民和青少年開放，開展內(nèi)容豐富、形式新穎、健康向上和貼近青少年生活的各類課外科普教育活動。建議在湛江市和粵西地區(qū)建設(shè)更多的科普和科技教育基地，加強館校合作，建立完善和有效的合作長效工作機制，充分發(fā)揮科普基地和科技教育基地的青少年教育作用，使其逐漸成為粵西地區(qū)中小學(xué)校開展課外生物科技教育的重要課堂和活動場所;同時加強教育部門、中小學(xué)校、高校、社區(qū)和科普基地合作，整合和充分利用湛江市社會各界的科技教育資源，建設(shè)基于湛江實際的生物科技創(chuàng)新教育新生態(tài)。

6 結(jié)語

本研究通過抽樣調(diào)查方法，對廣東省湛江市區(qū)四個轄區(qū)的10所小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生進行問卷調(diào)查，從小學(xué)生對生物學(xué)知識掌握程度、生物科學(xué)探究能力、生物科學(xué)信息來源和對生物科學(xué)的認識態(tài)度等四個方面進行問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示，湛江市區(qū)小學(xué)中學(xué)段（三、四年級）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)總體情況良好，但在生物科學(xué)知識掌握程度上存在區(qū)域性差異;學(xué)生對于生物科學(xué)知識的理解水平較高，但探究能力有待提高。

本調(diào)查為湛江市有關(guān)部門貫徹落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和有效實施《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）提供了基礎(chǔ)依據(jù)。良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更是任重道遠。全面提高小學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會、教育部門以及個人的共同努力，只有做到各方面相互配合，在潛移默化之中形成一種“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)”的氛圍，才能全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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[7]李曉耘.湛江中小學(xué)名師李曉耘工作室[OL].2016-2018.https：//mp.weixin.

[8]鐘燕婷.我校生物博物館舉辦全國科普日活動[EB/OL].[2018-09-25].http：//news.lingnan.edu.cn/html/2018/09/2018092593961103.html.