論新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國(guó)家綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)的教育問(wèn)題越來(lái)越成為國(guó)家發(fā)展中受到廣泛重視的問(wèn)題。對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，直接影響著孩子的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)的教育中，對(duì)于小學(xué)生的班級(jí)管理問(wèn)題日漸突出，尤其是在新課改的背景下，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的重視程度，采取合理有效的轉(zhuǎn)變方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的策略轉(zhuǎn)變，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理至關(guān)重要。本研究便是從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并將重點(diǎn)闡述目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題以及新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變的方式至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新課改背景? ?小學(xué)班級(jí)管理? ?問(wèn)題和策略

在當(dāng)前新課改的時(shí)代發(fā)展背景下，小學(xué)生的班級(jí)管理問(wèn)題日漸突出，這就為老師對(duì)于班級(jí)的管理提出了更高的要求。因此，為了使得對(duì)于班級(jí)的管理能夠更好的符合學(xué)生發(fā)展的需要，更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展環(huán)境，老師必須積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，采用更加合適的方式來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

一、新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變的重要性

在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要性是不言而喻的。首先，對(duì)于小學(xué)管理來(lái)說(shuō)，新課改的背景下要求小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的整體要求也有相應(yīng)的改動(dòng)，在這不同的背景下就使得對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變成為大勢(shì)所趨。其次，目前的小學(xué)管理策略主要包括強(qiáng)制性的班級(jí)管理、自主型的班級(jí)管理、包辦管理等方式，實(shí)踐證明這些方式都存在著一些問(wèn)題，使得對(duì)于班級(jí)的管理不能夠達(dá)到相關(guān)要求和期望值，因此只有針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理方式中存在的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取更加行之有效的管理策略才能夠更好的促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。除此之外，班級(jí)管理的最終目的是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展，使得小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和培養(yǎng)，因此在新的課改背景下來(lái)采取更加符合小學(xué)生發(fā)展需求的班級(jí)管理方式至關(guān)重要。

二、目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）強(qiáng)制性的班級(jí)管理

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生班級(jí)管理策略而言，強(qiáng)制性的班級(jí)管理方式是非常普遍的一種班級(jí)管理方式，這種班級(jí)管理方式存在著一些不容忽視的問(wèn)題。首先，強(qiáng)制性的班級(jí)管理模式下老師對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的管理，這種管理方式使得學(xué)生喪失了本身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于自己的行為老師會(huì)決定是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生沒(méi)有自主思考和決定的權(quán)利，這種班級(jí)管理方式使得學(xué)生受到很多不必要的約束，并且會(huì)使得學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生畏懼害怕的心理，不利于老師和學(xué)生之間的溝通。除此之外，每個(gè)班級(jí)都免不了有一些不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮、擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生往往成為老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，甚至是采用嚴(yán)格的懲罰方式，這樣會(huì)使得這些學(xué)生逐漸在潛意識(shí)中形成自己是壞孩子的意識(shí)，對(duì)于這些學(xué)生建立班級(jí)榮譽(yù)感來(lái)說(shuō)也是非常不利的。

（二）自主型的班級(jí)管理

自主型的班級(jí)管理方式也是一種小學(xué)生班級(jí)管理中常用的管理方式，其在班級(jí)管理的過(guò)程中也存在著一些弊端。所謂自主型的班級(jí)管理方式，就是老師將大部分的班級(jí)管理工作和任務(wù)都下放給學(xué)生，老師盡可能的不參與，這種班級(jí)管理的方式雖然能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得班級(jí)的管理更加的多元化，但是久而久之也出現(xiàn)的一些問(wèn)題。首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于其還處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于自身的自我認(rèn)識(shí)不充足，這使得小學(xué)生在班級(jí)管理中難以進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，在班級(jí)管理中容易與其他學(xué)生發(fā)生沖突和矛盾。除此之外，學(xué)生很難全面的實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)的有效管理，如果缺乏老師的指導(dǎo)和幫助，極易造成班級(jí)工作難以進(jìn)展。

（三）包辦管理

除了以上兩種班級(jí)管理方式外，還有一種非常普遍使用的小學(xué)生班級(jí)管理方式就是包辦管理，這種小學(xué)生班級(jí)管理方式也存在著較多的問(wèn)題。首先，包辦管理模式中老師對(duì)于小學(xué)生的各種事物進(jìn)行管理和監(jiān)督，包攬學(xué)生工作中的方方面面，這種管理方式使得學(xué)生成為被動(dòng)者。除此之外，由于班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)加起來(lái)是非常的瑣碎的，因此老師需要進(jìn)行全方面的考慮，這占用的老師大部分的時(shí)間，使得老師非常忙碌的操心小學(xué)生的日常工作。這種包辦管理的方式使得老師陷于忙碌的學(xué)生管理工作中，不利于對(duì)與小學(xué)生班級(jí)管理效率的提升，也不利于小學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)與班級(jí)的管理和小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常不利的。因此，當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的班級(jí)管理模式還存在著一些問(wèn)題需要解決來(lái)更好的促進(jìn)小學(xué)班級(jí)建設(shè)和管理。

三、新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變的方式

（一）建立全新的班級(jí)管理理念

在新課改的時(shí)代背景下，轉(zhuǎn)變對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的策略，采用更加合適的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)的管理至關(guān)重要，其中非常重要的一個(gè)轉(zhuǎn)變策略就是要建立全新的班級(jí)管理理念。與傳統(tǒng)的小學(xué)生教育中重視對(duì)于知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，在新課改的時(shí)代背景下對(duì)于小學(xué)生的教育更多的是關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，掌握的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在這種新課改的背景下，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，建立全新的班級(jí)管理理念，在學(xué)生發(fā)展中對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都給予足夠的重視，并且創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍來(lái)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂討論和課堂活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）采用多樣化的小學(xué)班級(jí)管理方式

在新課改的時(shí)代背景下，還有一種非常重要的小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變就是采用多樣化的小學(xué)班級(jí)管理方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，有些老師采用嚴(yán)格的班級(jí)管理模式，用規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格的對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，對(duì)于不遵守規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，這種管理方式非常不利于老師和學(xué)生之間的溝通，也不利于小學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改背景下，老師采用多樣化的小學(xué)班級(jí)管理方式可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)等，目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)是各個(gè)家庭中廣泛使用的獲取信息的工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)，老師可以建立微信群、網(wǎng)站等來(lái)加強(qiáng)老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通，使得老師和家長(zhǎng)都能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展情況有較好的了解，這對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利。

（三）老師學(xué)生建立民主關(guān)系

在新課改的時(shí)代背景下，還有一種非常重要的小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變就是老師學(xué)生建立民主關(guān)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式中，老師往往是整個(gè)班級(jí)的決策者，對(duì)于班級(jí)的事物起著決定性的作用，有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生往往是各種決定的執(zhí)行者，根據(jù)老師的決定來(lái)執(zhí)行各項(xiàng)工作，個(gè)人的主觀能動(dòng)性受到很大程度的限制。而在新課改的時(shí)代發(fā)展背景下，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，老師和學(xué)生之間建立平等、民主的關(guān)系成為策略轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。平等民主的師生關(guān)系使得老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加的接近，課堂氛圍更加的融洽，在對(duì)于學(xué)生的管理中能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于提高班級(jí)管理的效率，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展。

（四）師生共同參與班級(jí)的管理

在新課改的時(shí)代背景下，還有一種非常重要的小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變就是師生共同參與班級(jí)的管理。無(wú)論是強(qiáng)制性的班級(jí)管理、自主型的班級(jí)管理還是包辦管理，在班級(jí)管理中均存在著一些難以解決的問(wèn)題，而在新課改的背景下，師生關(guān)系的平等和民主成為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的因素，因此師生共同參與班級(jí)的管理也成為新課改背景下一種受到廣泛重視的班級(jí)管理轉(zhuǎn)變策略。老師和學(xué)生都是班級(jí)中的一員，因此都有著管理班級(jí)的責(zé)任和義務(wù)，所以老師要在一定程度上給予學(xué)生充分的自由，使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，老師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠獲取充足的有效信息，這樣能夠提高班級(jí)管理的效率，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)和小學(xué)生的發(fā)展非常的有利。

（五）形成教育合力來(lái)加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)的管理

除了以上幾點(diǎn)外，在新課改的時(shí)代背景下還有一種非常重要的小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變就是形成教育合力來(lái)加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)的管理。學(xué)生的發(fā)展不僅僅受到老師的影響，還會(huì)受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的影響，因此，老師應(yīng)該積極的聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)來(lái)形成教育合力共同監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展需求，從而根據(jù)此來(lái)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的模式，采用更加適合學(xué)生需求的班級(jí)管理方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理方式已經(jīng)不能夠滿足對(duì)于小學(xué)生教育的需求，因此轉(zhuǎn)變對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的策略成為小學(xué)班級(jí)管理中至關(guān)重要的問(wèn)題?；诖?，本研究對(duì)新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并重點(diǎn)闡述了目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題以及新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變的方式，希望對(duì)于新課改下小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變有所裨益。

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[2]李雯婧.論新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變[J].文學(xué)教育（中），2014，（08）：135-136.

（作者簡(jiǎn)介：蔡雙飛，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，單位：山東省微山縣韓莊鎮(zhèn)馬山小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。）