談項目教學(xué)法在大?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的作用

馬宗燕

摘要：大專院校是培養(yǎng)市場需求型人才的基地，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，為了緊跟時代更好的適應(yīng)社會的需求，大專院校在教學(xué)方法上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。本文首先闡述了什么是項目教學(xué)法，其次指出了項目教學(xué)法運用于大?；瘜W(xué)實驗教學(xué)時需注意的事項，然后分析了大?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，最后說明了項目教學(xué)法如何有效運用于大專化學(xué)實驗教學(xué)中，希望對大?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法? ?大專化學(xué)? ?實驗教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和綜合實踐能力的基礎(chǔ)上，實驗教學(xué)有著重要的作用。為了向?qū)W生更好的展示實驗教學(xué)的魅力和作用，化學(xué)實驗教師要注意選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。項目教學(xué)法不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可幫助學(xué)生制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生對知識與技能的實踐和操作能力。因此本文對項目教學(xué)法進行的研究具有一定的現(xiàn)實意義和實用價值。

一、什么是項目教學(xué)法？

以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實踐為導(dǎo)向是項目教學(xué)的主要特點。項目教學(xué)法的教學(xué)的內(nèi)容一般為典型性的事例，且這些實例都是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇出來的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對信息資料進行搜集選擇時按照問題的要求，然后通過小組合作的方式來共同研究，并創(chuàng)造性地去解決問題，最后完成任務(wù)并得出相應(yīng)的結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為以教師為教學(xué)活動主體，而學(xué)生則被動式學(xué)習(xí)，項目教學(xué)法的教學(xué)活動則是以學(xué)生為主體的學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法首先是按照項目任務(wù)的要求并綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把學(xué)生劃分成若干個項目小組，然后讓學(xué)生獨立制定計劃，并通過小組間的分工合作來實施計劃從而完成項目任務(wù)，在整個教學(xué)活動中教師僅僅是起到輔助和指導(dǎo)的作用[1]。

二、項目教學(xué)法運用于大?；瘜W(xué)實驗教學(xué)時需注意的事項

（一）學(xué)生綜合從業(yè)能力的培養(yǎng)

社會能力和方法能力是現(xiàn)代社會對于技術(shù)人才的職業(yè)能力中除了專業(yè)能力之外所要求的能力，以往的職業(yè)教育無法滿足這一新的需求，因此我們需要對教學(xué)方法進行改革。而項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力等專業(yè)能力的同時還使得對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)變得具有一定的可操作性。

（二）學(xué)生的主體地位

項目教學(xué)法完全打破了之前以教師為主體的局面，提高學(xué)生的主動參與意識，教師也由于不再是手把手地教相關(guān)的技能，而主要是在方法上給予指導(dǎo)可以給學(xué)生更多的操作時間，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易體會到自己探索的成功感。同時教師在學(xué)習(xí)中為了縮短學(xué)習(xí)周期，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去解決實際生活實際的中出現(xiàn)的相關(guān)問題[2]。

（三）項目教學(xué)法的靈活運用

教師在運用項目教學(xué)法時要注意結(jié)合實際對其進行靈活的變通，項目教學(xué)法注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，我們可以把一個大項目分解成為若干個小項目，在實施這些小項目過程中又可以將其分解成三級項目，此外，為了有效的發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)點并克服項目教學(xué)法所存在的不足，教師在運用項目教學(xué)法的過程中要注意和其他教學(xué)媒體、教育理念以及教學(xué)方法相結(jié)合靈活應(yīng)用。

三、大?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

大專化學(xué)實驗教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新認知的能力，而是只注重于解決題目、記憶結(jié)論、理解原理和新老知識之間的關(guān)系，這就導(dǎo)致了大專化學(xué)實驗教學(xué)存在以下三個方面的問題：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，作為學(xué)習(xí)主體的作用被限制，只能被動的接受教師所傳授的知識，在實際的教學(xué)過程中只能教師講什么就聽什么;第二，忽視了提高學(xué)生的創(chuàng)新認識，教師仍是以傳授解題方法和講解知識作為主要的教學(xué)任務(wù);第三，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、聯(lián)想力以及創(chuàng)造力，答案都是固定的，教師傳授給學(xué)生的知識一般也都是事先設(shè)置好的[3]。

四、項目教學(xué)法如何有效運用于大專化學(xué)實驗教學(xué)中

（一）項目教學(xué)法的基礎(chǔ)形式

選擇項目、過程引導(dǎo)、分析探究和解疑溝通是進行大專化學(xué)實驗的四個階段。直接決定著項目教學(xué)法學(xué)習(xí)模式效率的高低的是選擇項目階段，在過程引導(dǎo)階段主要展現(xiàn)的是教師的指引作用。在分析探究階段設(shè)計課堂實驗教學(xué)時要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。而解疑溝通則是最后一個階段。

（二）項目教學(xué)法的過程

為了把任務(wù)落實到各個組中并展開分組探討我們首先對學(xué)生進行了分組，要求教師下發(fā)的項目任務(wù)書每組都要填寫。其次我們合理的分配了分析測試的調(diào)節(jié)和操作、實驗試劑藥品的預(yù)備、實驗構(gòu)思方法設(shè)計以及文獻搜集整理等工作。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，在實驗過程中的問題我們要求學(xué)生自己處理，自主完成實驗，自主翻閱文獻資料。項目教學(xué)法的四大基本要素包括監(jiān)測與評價、落實計劃、制定計劃以及項目任務(wù)。在工作方法、完成時間、能力塑造和教學(xué)目標(biāo)上每一部分都有著不同要求，變成對某一種項目課題策劃教學(xué)方案，不再只對某一種知識內(nèi)容來展開教學(xué)，教師的重點目標(biāo)變成了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的督促、幫助和指導(dǎo)而不再是知識要點的講解，學(xué)生也能夠主動的進行學(xué)習(xí)，結(jié)合具體方案實施通過網(wǎng)絡(luò)和教材等渠道來自主的搜尋所需信息。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、自主學(xué)習(xí)的能力、處理問題的能力、增加學(xué)生的知識儲備、豐富學(xué)生的視野，教師在學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中，對有關(guān)領(lǐng)域的拓展知識要進行及時的導(dǎo)入。項目教學(xué)法重視的是項目的完成過程而并非重視的結(jié)果，因此落實項目教學(xué)就要把學(xué)習(xí)過程變成一個所有學(xué)生都愿意積極參加的實踐創(chuàng)造活動。通過動手實踐學(xué)生處理問題與分析問題的能力和水平都有顯著的提高，并充分感受到了創(chuàng)新的成就感與歡樂，對于課程中出現(xiàn)的專業(yè)知識和重要技能也得到了進一步的理解[4]。

（三）加強師資力量

教師的專業(yè)素質(zhì)是保證項目教學(xué)法能夠有效運用于大專化學(xué)實驗教學(xué)中的基礎(chǔ)。項目教學(xué)模式效率的高低直接受教師所選擇項目的影響，教師需要對文本教材有全面理解才能保證自己所選的項目具有鼓勵性、指引性和挑戰(zhàn)性，為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，對學(xué)生在認知過程中遇見的思維阻礙和實際學(xué)習(xí)情況教師也要做到能夠及時的了解。

（四）項目教學(xué)法的評價

項目教學(xué)法以學(xué)生為主體的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，其教學(xué)效果對于擅長總結(jié)歸納、思維能力強且知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說更為理想。與此同時，項目教學(xué)法可以評判教學(xué)效果，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歸納總結(jié)項目任務(wù)完成效果[5]。教師在對學(xué)生的項目完成情況進行考核時，要注意把學(xué)生的評價和自己的評價充分融合在一起，首先所完成的項目任務(wù)讓學(xué)生自己評價，其次是學(xué)生們之間的互相評價，然后是小組之間的互相評價，最后再由教師進行評價。教師和學(xué)生在此過程中共同探討，對過程的展開教師要及時的進行歸納總結(jié)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤提出整改建議，對學(xué)生的優(yōu)點適當(dāng)?shù)谋頁P，并對學(xué)生的創(chuàng)新想法和主動性給予充分的肯定。

綜上所述，在大?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能有效的提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇項目的時候要注意根據(jù)學(xué)生的自身特點與實際的學(xué)習(xí)情況，為了保證學(xué)生更好的掌握理論知識和實驗技能而進行有針對性的教學(xué)活動，進而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉丹.談項目教學(xué)法在大?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的作用[J].化工管理，2019，（02）：157-158.

[2]張雅琴.項目教學(xué)法在中職教育分析化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2018，（03）：70-71.

[3]鄭曉丹，童義平，解芳.項目教學(xué)法在無機化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].廣州化工，2017，（24）：184-185.

[4]陳思迪.項目教學(xué)法在農(nóng)業(yè)中職化學(xué)實驗課的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（27）：279-280.

[5]蔣益花，蔣新龍.團隊項目教學(xué)法在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2016，44（09）：209-210+226.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)和田師范?？茖W(xué)校）