美國(guó)中學(xué)的公民教育

鐘毅

摘要：介紹了美國(guó)公民教育的內(nèi)容及特點(diǎn)，即美國(guó)中學(xué)公民教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、實(shí)踐能力和全球視野，其特點(diǎn)是全面性、實(shí)踐性和主動(dòng)性。美國(guó)公民教育的形成依據(jù)是快樂教育理念、能力本位教育和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：公民教育 實(shí)踐能力 愛國(guó)主義

中圖分類號(hào)：G639 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0221—02

美國(guó)中學(xué)以公民教育的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。公民教育分廣義和狹義兩種：狹義的公民教育，指對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)公民職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容的教育;廣義的公民教育則近乎于教育。包括美國(guó)在內(nèi)的近現(xiàn)代西方國(guó)家所實(shí)施的“公民教育”，一般被視為狹義的公民教育。[1]美國(guó)公民教育具有極強(qiáng)的政治性，包括五個(gè)方面：公民生活、政治和政府;政治體制的基礎(chǔ);政府與民主的目的、價(jià)值和原則;美國(guó)、他國(guó)與世界事務(wù);公民在民主中的角色。[2]

一、美國(guó)公民教育的內(nèi)容

《公民與政府國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》是現(xiàn)在美國(guó)中學(xué)公民教育普遍采用的課程標(biāo)準(zhǔn)，從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，美國(guó)公民教育主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.愛國(guó)主義

美國(guó)愛國(guó)主義教育是把國(guó)情、州情、社區(qū)情融入其中。美國(guó)作為一個(gè)移民國(guó)家，面對(duì)來自不同地區(qū)、不同膚色、不同文化背景的學(xué)生，首先要讓他們對(duì)美國(guó)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，通過對(duì)國(guó)家的深入了解，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)美國(guó)的熱愛。美國(guó)的歷史、政治、宗教、文化等都是學(xué)生需要了解的，通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓來自不同文化背景的中學(xué)生都能夠?qū)ζ渌N族采取包容和寬容的態(tài)度，促進(jìn)美國(guó)社會(huì)的融合。美國(guó)有各種各樣的紀(jì)念節(jié)日，這些紀(jì)念日有著不同的來歷，承載著不同的歷史和文化事件，既是國(guó)家的記憶，也是公民對(duì)國(guó)家的感知，學(xué)生通過參加各種節(jié)日的活動(dòng)，也能增強(qiáng)對(duì)美國(guó)國(guó)情的了解。以馬丁紀(jì)念日為例，非暴力的斗爭(zhēng)策略和沖突處理方式是社會(huì)變革的方式，當(dāng)社會(huì)面臨沖突時(shí)，人們應(yīng)該理性地設(shè)問：什么是處理沖突的最好方式？[3]各種博物館分布在全國(guó)各地，博物館也是認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)歷史的非常好的方式。所有這些，都能夠增加學(xué)生對(duì)國(guó)家、州和社區(qū)的了解和認(rèn)識(shí)，從而在耳濡目染之下形成對(duì)國(guó)家的感知和認(rèn)同，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的熱愛。

2.實(shí)踐能力

《公民與政府國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力和參與能力。美國(guó)強(qiáng)調(diào)在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)這兩種能力，社區(qū)服務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)生兩種能力的主要方式，美國(guó)中學(xué)都開設(shè)了相應(yīng)的社區(qū)服務(wù)課，是學(xué)生的必修課，沒有社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷，中學(xué)生不能畢業(yè)，有的州還規(guī)定了中學(xué)生社區(qū)服務(wù)的時(shí)間。美國(guó)著名大學(xué)錄取時(shí)，參加過社區(qū)服務(wù)的中學(xué)生錄取的機(jī)會(huì)大大增加，受此影響，很多美國(guó)中學(xué)生不僅在上課期間積極參加社會(huì)實(shí)踐，而且還自覺自愿利用暑寒假的時(shí)間服務(wù)社區(qū)，一是提高自己的實(shí)踐能力，二是為自己升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。美國(guó)對(duì)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是有目共睹的，通過社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，讓中學(xué)生了解社會(huì)的方方面面。

3.全球視野

作為世界上最大的發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)自認(rèn)為對(duì)世界負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，這促使美國(guó)人的全球視野從娃娃抓起。而且，全球化是一股世界浪潮，美國(guó)是全球化的最大受益者，世界貿(mào)易、技術(shù)革新、文化多元、民主樣板等都是美國(guó)輸出意識(shí)形態(tài)從而影響和領(lǐng)導(dǎo)世界的方式。通過公民教育讓中學(xué)生具有全球視野，而不是僅僅從社區(qū)、州的視角來看待問題。中學(xué)還會(huì)讓學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的辯論，讓學(xué)生了解全球所發(fā)生的事件和世界需要解決的問題。盡管中學(xué)生比較稚嫩，但通過這樣的經(jīng)歷可以形成寬廣的視野，有了“胸懷天下”的雄心。

二、美國(guó)公民教育的特點(diǎn)

1.全面性

美國(guó)公民教育的全面性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是內(nèi)容的全面性，即美國(guó)公民教育課程的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、宗教、民族、社會(huì)、地理、軍事等各個(gè)方面的理論知識(shí)。一來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，通過公民教育，學(xué)生對(duì)各種學(xué)科的知識(shí)都有一個(gè)大概的了解，并為大學(xué)階段的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);二來學(xué)生的思維不會(huì)局限于狹窄的范圍，能運(yùn)用全面的觀點(diǎn)來解決問題。二是能力的全面性。公民教育這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理論分析能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠處理簡(jiǎn)單的問題，為以后處理復(fù)雜問題打下了良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐性

美國(guó)公民教育并不僅是理論講授，還需要學(xué)生在學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一種是在課堂上的實(shí)踐性教學(xué)，如老師布置一個(gè)作業(yè)，這個(gè)作業(yè)需要每個(gè)同學(xué)收集、整理相關(guān)的資料，然后在課堂上展示自己的成果，這是一種動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課堂上還會(huì)有一些模擬法院的司法審判、模擬國(guó)會(huì)的議員辯論、模擬聯(lián)合國(guó)各成員國(guó)的發(fā)言和辯論活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一種是在社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，社區(qū)的活動(dòng)主要是服務(wù)性的，如為社區(qū)的老年人提供幫助，為社區(qū)圖書館服務(wù)，維護(hù)社區(qū)的交通和環(huán)境衛(wèi)生，等等。

3.主動(dòng)性

美國(guó)公民教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，這種積極參與體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，即學(xué)生不是被動(dòng)接受老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，形成了老師和學(xué)生雙主體互動(dòng)的良好局面，真正體現(xiàn)了教育教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。以社區(qū)服務(wù)為例，學(xué)生積極主動(dòng)參加社區(qū)的服務(wù)，以培養(yǎng)奉獻(xiàn)和服務(wù)精神。只有從小養(yǎng)成奉獻(xiàn)和服務(wù)的精神，才能逐步形成主動(dòng)為國(guó)家奉獻(xiàn)和服務(wù)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)積極主動(dòng)參與各種社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了作為國(guó)家和社會(huì)主人的擔(dān)當(dāng)。而且，這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)還會(huì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)任務(wù)需要多個(gè)學(xué)生共同完成。

三、美國(guó)公民教育的形成依據(jù)

1.快樂教育理念

快樂教育是指學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過日常的教育教學(xué)活動(dòng)，獲得快樂的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和探究、創(chuàng)造的精神，最終全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展的教育。[4]美國(guó)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中的快樂教育，在教學(xué)過程中，老師的教要從快樂出發(fā)，學(xué)生的學(xué)要感受到快樂，快樂貫穿于教與學(xué)的互動(dòng)過程，為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要老師根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施使教學(xué)過程體現(xiàn)出快樂，如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能力本位教育

能力本位教育是基于結(jié)果對(duì)教育項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估，即為了確保畢業(yè)生有繼續(xù)升學(xué)和進(jìn)入工作領(lǐng)域所必備的知識(shí)、技能和態(tài)度所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。[5]教書育人不能關(guān)起門來進(jìn)行，必須與社會(huì)密切接觸，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。美國(guó)基礎(chǔ)教育在《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》和《每個(gè)孩子成功法》的影響下，形成對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，不僅僅是學(xué)習(xí)能力，還包括生活能力、動(dòng)手能力等。

3.服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略

一是給美國(guó)中學(xué)生灌輸美式的自由、平等、人權(quán)等觀念，宣稱美國(guó)式的民主才是世界的榜樣，其他國(guó)家應(yīng)當(dāng)效仿。二是宣稱美國(guó)對(duì)世界負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，為了維護(hù)世界秩序，美國(guó)可以任意干涉其他國(guó)家的內(nèi)政，實(shí)際上是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。這不僅需要中學(xué)生熟悉美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，也需要了解其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等，更需要了解一些國(guó)際組織，為美國(guó)實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉國(guó)，王立仁.政治社會(huì)化取向的美國(guó)公民教育[J].外國(guó)教育研究，2007（3）.

[2]高峰.美國(guó)公民教育的基本內(nèi)涵[J].比較教育研究，2005（5）.

[3]Mira Cohn.The meaning of Memory： Establishing the Martin Luther King， Jr. Holiday. Social Education 2009，73（7）：332—339.

[4]王興剛.高中政治課快樂教育研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[5]翟月.21世紀(jì)以來美國(guó)中學(xué)能力本位教育：背景、實(shí)施及啟示[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（8）.

責(zé)任編輯：孫瑤