新時(shí)期高?！叭恕辟Y助模式研究

孫干

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校貧困大學(xué)生的幫扶資助工作是確保教育公平的關(guān)鍵措施，同時(shí)也是現(xiàn)代高等教育育人體系的重要構(gòu)成內(nèi)容。如何提升高校資助育人的實(shí)效性，應(yīng)圍繞“育人”這一中心，在資助工作開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中滲透“全員、全過(guò)程、全方位”的“三全育人”理念，克服資助和育人兩者之間的孤立和脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)資助和育人的互相融合和互相促進(jìn)。以“三全育人”思想為指導(dǎo)，分析總結(jié)“三全育人”理念下高校資助育人工作尚存的不足，針對(duì)性地提出“三全育人”框架下高校資助育人新模式的建議對(duì)策，不斷創(chuàng)新探索新時(shí)期高校資助育人新格局。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;三全育人;資助育人

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0066-02

一、引言

高校資助工作的功能定位不僅僅在于向貧困大學(xué)生直接提供經(jīng)濟(jì)層面的幫扶，更重要的在于通過(guò)經(jīng)濟(jì)扶持實(shí)現(xiàn)全方位育人，也就是突出資助工作的育人功能體現(xiàn)。新時(shí)期高校育人工作的要求是做到“全員”“全過(guò)程”“全方位”育人，那么如何讓資助工作成為高校育人的強(qiáng)大合力，就應(yīng)當(dāng)積極探索“三全育人”框架下全新的高校資助育人模式。

二、“三全育人”資助體系的內(nèi)涵分析

“三全育人”資助體系指的是學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供基本生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用資助幫扶的同時(shí)，積極融入“三全育人”思想，構(gòu)建資助工作中的人文關(guān)懷氛圍，強(qiáng)化思想政治教育的灌輸，重視對(duì)受助群體的精神扶持，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，體現(xiàn)出“全員”“全過(guò)程”“全方位”的育人目標(biāo)。高?！叭恕辟Y助工作的具體實(shí)施過(guò)程中如何充分挖掘和有效發(fā)揮資助工作的育人功能，具體來(lái)講主要體現(xiàn)在育人主體是誰(shuí)、育人方法是什么、育人目標(biāo)如何定位等幾個(gè)問(wèn)題上。

（一）育人主體問(wèn)題

當(dāng)前絕大多數(shù)高校在資助工作的開(kāi)展實(shí)施主要是學(xué)校學(xué)工處學(xué)生資助中心及各二級(jí)學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為工作主體。工作的側(cè)重點(diǎn)主要集中在貧困學(xué)生的困難資格調(diào)查、評(píng)審、確定及幫扶資金的發(fā)放，整個(gè)資助工作體系局限在高校資助工作初衷目標(biāo)的初級(jí)階段，往往在幫扶資金發(fā)放到位后，資助工作也就基本“完成”。長(zhǎng)此以往，育人功能就逐漸被忽視和淡忘。還有一部分高校將資助過(guò)程中的育人工作簡(jiǎn)單等同于在資助工作中穿插“誠(chéng)信教育”“感恩教育”等思想政治教育工作。實(shí)際上，“三全育人”資助體系中的工作主體是全體教育工作者，包含專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、職能部門(mén)、后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)等，高校全員應(yīng)當(dāng)從各個(gè)領(lǐng)域、環(huán)節(jié)、方位進(jìn)行積極關(guān)注、密切配合，共同構(gòu)建全面的資助育人格局。

（二）育人方法問(wèn)題

高校育人工作是一項(xiàng)圍繞思想政治教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為主體的系統(tǒng)工作，且已經(jīng)形成較為完善的實(shí)施體系和推進(jìn)機(jī)制。但是資助育人相對(duì)來(lái)講屬于一個(gè)新興課題，特別是“三全育人”框架下的資助育人新模式更加需要通過(guò)大量的工作實(shí)踐和總結(jié)分析，進(jìn)而尋求探索科學(xué)有效的資助育人方法和途徑。具體來(lái)講，在“三全育人”資助體系下高校資助工作的開(kāi)展要更加強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)難題、思想塑造、精神引領(lǐng)、能力提升等多方面問(wèn)題的協(xié)同關(guān)注。

（三）育人目標(biāo)問(wèn)題

現(xiàn)代高等教育的根本目標(biāo)是人才培育，培養(yǎng)全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格接班人和建設(shè)者，這是習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代賦予現(xiàn)代高等教育的全新責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。從中也可以看出，“育人功能”是新時(shí)期高校學(xué)生資助工作的靈魂主線和生命之源，因此在資助工作開(kāi)展過(guò)程中必須要突出育人功能，這對(duì)推動(dòng)教育公平、促進(jìn)社會(huì)主義新型人才培養(yǎng)水平的提升都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、“三全育人”理念下高校資助育人工作尚存的不足

（一）全員育人理念認(rèn)識(shí)不足

目前相當(dāng)一部分高校資助工作中尚未認(rèn)識(shí)到全員育人理念的本質(zhì)，在思想認(rèn)識(shí)層面較為單一，片面忽視了資助育人的重要性，將資助等同于簡(jiǎn)單的發(fā)錢(qián)操作，那么資助工作自然而然就成為學(xué)工部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)的工作，甚至僅僅是一兩名專(zhuān)職工作人員的事務(wù)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員配備、資助中心設(shè)置等方面都嚴(yán)重不足，沒(méi)有重視對(duì)貧困大學(xué)生群體的個(gè)性化資助。受資助對(duì)象在思想、道德、心理等方面都有一定的特殊性，在資助過(guò)程中既要注意不貼標(biāo)簽，也不能忽略他們的特殊性，如果這個(gè)過(guò)程中缺乏人文關(guān)懷、不能夠投入足夠的人力、物力、從多角度進(jìn)行質(zhì)量和數(shù)量的監(jiān)控跟蹤，就不能夠在本質(zhì)上提升貧困學(xué)生群體的可持續(xù)發(fā)展能力，這樣也就不能夠更好地幫助貧困大學(xué)生得到全面的發(fā)展，資助育人的效果自然也就大打折扣。

（二）資助工作與育人體系存在過(guò)程脫節(jié)

新時(shí)期高校資助工作與育人工作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完成的有機(jī)體，也就是全過(guò)程的資助育人模式。但是目前不少高校的資助工作依舊局限在單一經(jīng)濟(jì)化的物質(zhì)支持，資助工作的重點(diǎn)放在相關(guān)助學(xué)款項(xiàng)的申請(qǐng)是否公平合理，上級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)資助資金是否公正足額地發(fā)放到資助對(duì)象手中。將資助工作的考核重點(diǎn)放在評(píng)審環(huán)節(jié)的規(guī)范性和科學(xué)性方面，一旦資金按規(guī)發(fā)放到學(xué)生銀行卡中，資助過(guò)程也就隨之結(jié)束?？梢钥闯觯麄€(gè)資助工作全過(guò)程與高校育人功能沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，在相關(guān)育人工作的推進(jìn)和實(shí)施中，沒(méi)有將資助的育人作用融合其中，更沒(méi)有體現(xiàn)出資助工作在學(xué)生思想精神層面和能力提升方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)激勵(lì)，也就是資助工作與育人體系之間存在過(guò)程脫節(jié)，導(dǎo)致資助工作的育人功能體現(xiàn)存在片面化和短暫性的特點(diǎn)，缺乏長(zhǎng)效作用機(jī)制。

（三）全方位協(xié)同育人機(jī)制缺失

就資助育人工作而言，高校、政府、家庭都有非常重要的分量。政府層面不能簡(jiǎn)單地用政策制定來(lái)衡量資助工作的成果，而應(yīng)當(dāng)切實(shí)走進(jìn)高校實(shí)踐來(lái)不斷地檢驗(yàn)、總結(jié)和完善。高校是資助育人工作的重要主體，必須要主動(dòng)尋求積極有效的工作方法。家庭則要保持和高校、政府間的良性聯(lián)動(dòng)。但是實(shí)際情況是當(dāng)前的資助政策制定缺乏時(shí)效性，資助的程度、范圍等還有很多不足，資助的目標(biāo)依舊停留在“不讓學(xué)生因貧失學(xué)”上，而忽視了資助工作和時(shí)代任務(wù)間的緊密關(guān)聯(lián)，如提升社會(huì)勞動(dòng)力的整體質(zhì)量水平、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展等。受助者家庭中的心理環(huán)境、文化環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，而校園文化對(duì)貧困大學(xué)生在參與資助活動(dòng)過(guò)程中的影響也是毋庸置疑的，但是這三者之間尚未形成互相促進(jìn)、互相輔助的協(xié)同關(guān)系，資助育人的影響也就很難得到體現(xiàn)。

四、“三全育人”框架下高校資助育人新模式的建議對(duì)策

（一）構(gòu)建并完善“四位一體”全員育人體系

資助育人是一項(xiàng)事關(guān)貧困大學(xué)生群體身心全面發(fā)展的重要系統(tǒng)性工作，需要教育主體全員參與、各司其職，各項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。因此應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建職能部門(mén)、輔導(dǎo)員、班干部、受助學(xué)生“四位一體”全員參與的資助育人體系。職能部門(mén)包括政府主管機(jī)構(gòu)、學(xué)校主管部門(mén)，其在制定相關(guān)資助政策時(shí)要將育人思想融入其中，把握好資助工作的整體走向;輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)資助政策的積極宣傳，在學(xué)生中樹(shù)立典型、培育優(yōu)秀，同時(shí)通過(guò)對(duì)貧困學(xué)生的調(diào)查走訪、談心談話等，讓資助工作更加精準(zhǔn)有效;班干部是和學(xué)生群體相處時(shí)間最長(zhǎng)，也是相處最深入的資助育人主體，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)資助育人過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足，也能夠幫助促進(jìn)班級(jí)凝聚力、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè);貧困大學(xué)生自身也是資助育人的重要載體，只有從他律轉(zhuǎn)化的自律、從外在幫助轉(zhuǎn)化為自我提升，資助育人的最終目標(biāo)才能得以體現(xiàn)。

（二）突出資助工作與育人功能定位的全過(guò)程聯(lián)系

首先，要確立資助工作育人功能的重要定位，將育人主線滲透到資助工作開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，深入調(diào)查、準(zhǔn)確掌握不同受助對(duì)象在不同階段的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)精準(zhǔn)資助實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。其次，在資助工作開(kāi)展過(guò)程中，要將積極的情感和正確的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，在資助工作中構(gòu)建起正確的全過(guò)程育人理念，產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的資助育人行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，對(duì)資助育人的模式加以創(chuàng)新，依托對(duì)資助育人體系的完善和改進(jìn)，在資助工作中融入人文教育，提升貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)。再者，要構(gòu)建高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次化體系，依據(jù)貧困大學(xué)生的自身需求和特殊性來(lái)構(gòu)建一套激勵(lì)和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立理想、追逐夢(mèng)想的機(jī)制，突出大學(xué)生群體的使命感和責(zé)任感，如選樹(shù)具有榜樣示范作用的先進(jìn)典型，激發(fā)貧困大學(xué)生的生活斗志和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谀７碌倪^(guò)程中得到潛移默化的教育引導(dǎo)。

（三）探索實(shí)踐政府、學(xué)校、家庭全方位協(xié)同育人機(jī)制

資助育人工作不單單是高校一方的主體工作，不僅僅只有高校承擔(dān)著這份重大的社會(huì)責(zé)任。首先要政府通過(guò)合理化設(shè)計(jì)資助資金的宏觀與微觀分配政策，同時(shí)積極引導(dǎo)高校落實(shí)推進(jìn)貧困學(xué)生對(duì)象資助活動(dòng)。特別是在經(jīng)費(fèi)分配的具體配置環(huán)節(jié)中要和高校資助中心的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)之間構(gòu)建起良性的激勵(lì)體系，根據(jù)資助工作監(jiān)控分析報(bào)告來(lái)科學(xué)分配各高校的具體資助資金配比，以更好地激勵(lì)各高校更加高效、合理的實(shí)踐資助育人工作。其次，高校作為資助育人工作的主體，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起向全社會(huì)進(jìn)行積極宣傳的工作，以最大限度爭(zhēng)取社會(huì)資助資金來(lái)支持高校貧困大學(xué)生的資助工作。再者，貧困學(xué)生所在的家庭要和學(xué)校、政府保持積極的配合關(guān)系，自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)受助學(xué)生的思想教育、心理教育、道德教育等，更好地幫助大學(xué)生全面健康發(fā)展。只有高校、政府、家庭，乃至社會(huì)之間構(gòu)建起良性的全員、全方位、全過(guò)程的協(xié)同育人關(guān)系，才能夠讓資助育人的實(shí)效得到最大化的發(fā)揮。

五、結(jié)束語(yǔ)

“三全育人”機(jī)制的提出對(duì)高校育人體系進(jìn)一步完善和改進(jìn)具有非常重要的指導(dǎo)作用。資助工作作為高校育人體系的重要組成部分，理應(yīng)將“三全育人”理念滲透其中。在資助育人過(guò)程中，主動(dòng)把握好資助和育人兩者之間的規(guī)律聯(lián)系，圍繞“育人”這一中心定位，形成全員、全過(guò)程、全方位的資助育人新格局，促進(jìn)高校資助工作良性發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高校思想政治教育工作更上一層樓。

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◎編輯 武生智