張承英
【摘要】隨著新課改的推進(jìn),評(píng)價(jià)好課的標(biāo)準(zhǔn)也隨之轉(zhuǎn)變.通過摸索與探究,對(duì)新課改理念下的一堂好課有了一些思考:評(píng)價(jià)一堂好課是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)背景下課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的把握.
【關(guān)鍵詞】新課改;課堂教學(xué);好課
基礎(chǔ)教育課程改革的推廣和實(shí)施,教師對(duì)課程功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都有了不同程度的創(chuàng)新和突破.這不僅反映在教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上,而且還反映在對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變上.緊接著,新課改理念下怎樣的一堂課算是好課,需要具備哪些特征,如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)?針對(duì)這些問題,筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和本校數(shù)學(xué)課組成員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的討論意見,談?wù)勔恍┎槐M成熟的思考與想法:
首先,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)本質(zhì)的理解.
傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)可分為以下三種:第一,認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是傳道:傳授知識(shí),或者是培養(yǎng)能力的過程,這種看法就是認(rèn)為教學(xué)是特殊的認(rèn)識(shí)過程.其特殊性在于它不是去直接認(rèn)識(shí)社會(huì),而是通過前人對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)來轉(zhuǎn)告我們.在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,教學(xué)過程往往以教師活動(dòng)為主,是教師的講解、說明和演示.教師成為知識(shí)的代表,成為學(xué)生效法與模仿的對(duì)象.教學(xué)活動(dòng)的形式是“講聽”式.教師說,學(xué)生記,這樣只對(duì)記憶能力強(qiáng)的同學(xué)有好處,考試能夠取得高分,但真正的學(xué)習(xí)思維能力沒有得到提高.而在當(dāng)今信息時(shí)代,大量新知識(shí)、新信息的涌現(xiàn),對(duì)這種教學(xué)模式,不僅無法順利完成傳授知識(shí)的任務(wù),而且致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下而無法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)和生活方式.第二,認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動(dòng),是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合起來的共同活動(dòng)過程.第三,認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是:師生以教學(xué)資源為載體的相互影響的過程.這種認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)人與人的交往對(duì)人生存與發(fā)展的決定性影響,并且強(qiáng)調(diào)“教師不僅僅是傳授者的角色”,還主張教師通過“對(duì)話”“交流”與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同活動(dòng).這種活動(dòng)必然有共同的話題或?qū)W習(xí)對(duì)象——即教材或其他媒介,也只能在相互交換信息的基礎(chǔ)上使活動(dòng)得以持續(xù).
其次,對(duì)新課改下的課堂教學(xué)本質(zhì)的看法.
如何上好一堂數(shù)學(xué)課,新課改背景下:要求教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)過程.有以下四個(gè)方面:(1)教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過程,所以,它一定是動(dòng)態(tài)變化的過程,是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng).(2)它是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng),本質(zhì)上是學(xué)而不是教.因此,學(xué)生是活動(dòng)的主體,在教師引導(dǎo)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才是教學(xué).(3)教學(xué)是由教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),這是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng).所以,學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué),學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué).(4)教師的組織活動(dòng),包括:講解、輔導(dǎo),也包括展示、演示,還包括參觀、操作,包括釋疑問難、激勵(lì)評(píng)價(jià)等等.
第三,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn).
要上好一節(jié)課,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)情境.采取精彩的教學(xué)形式,組織實(shí)施高效的課堂教學(xué).因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn):首先,精心處理教材,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要獨(dú)具一格.比如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形”定義時(shí),師(創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境):同學(xué)們,你們喜歡變魔術(shù)嗎?現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看(向不同的方向拉,反復(fù)做幾次).師:你們想不想試一試(學(xué)生躍躍欲試,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)).如果教師只是機(jī)械地照搬教材的內(nèi)容與設(shè)計(jì),不僅不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且也是與新課程理念相悖的.在新課改中,教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對(duì)教材的研究和處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教學(xué)計(jì)劃,才能保證教學(xué)活動(dòng)的高效和生動(dòng).其次,體現(xiàn)新課改新理念.新課改要求教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)更加利于發(fā)揮為主體的情境.通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo),創(chuàng)建一個(gè)流暢、自然、愉快的教學(xué)過程.這樣的課堂教學(xué),能讓學(xué)生輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)和思考,極大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練.第三,激發(fā)情趣,課堂輕松有序.以學(xué)生為主體的理念下,教師上好一節(jié)好課,必須要看學(xué)生在課堂上的具體參與程度,每個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)和收獲.一節(jié)好課,教師能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上人人參與,個(gè)個(gè)活躍.每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),都有參與的愿望,每名同學(xué)都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展.第四,良好的教師素質(zhì)和教師形象.新課改要求教師做好課堂的組織、引導(dǎo),課堂實(shí)施過程要靈活多變.課堂上教師應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維.教師還必須增加課堂的靈活應(yīng)變、現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理使用、知識(shí)背景的廣泛引用等.第五,設(shè)計(jì)完美的提問,思維延伸.這要求教師在課堂教學(xué)過程中,要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的基本內(nèi)容,還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容.同時(shí),要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間,仍然感覺這是一節(jié)回味無窮的課堂,并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中去.
以上幾點(diǎn)是平時(shí)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以及同其他教師的討論而得到的.總之,新課改理念下如何上好一堂數(shù)學(xué)課,主要看學(xué)生的收獲:學(xué)生能通過這堂課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,個(gè)人的數(shù)學(xué)思維能力得到很好的鍛煉,受到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能產(chǎn)生積極的影響.
【參考文獻(xiàn)】
[1]李建平.課程改革對(duì)教師提出全新挑戰(zhàn)[J].教育發(fā)展研究,2002(1):16-20.
[2]項(xiàng)家慶.教師課堂教學(xué)常見技能問題[M].天津:天津教育出版社,2010(18).
[3]楊定成.備課上課的理念與實(shí)踐策略[M].北京:開明出版社,2009.