微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

張鳳橋

摘 要：英語(yǔ)在初中教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，可以有效提升學(xué)生的能力。因此作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須重視詞匯方面的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的積累相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在一定的弊端，不能有效的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。微課這一教學(xué)方法可以有效的改善上述問(wèn)題，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述微課對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，分析如何才能更好的利用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，目的在于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效應(yīng)用

微課主要是指教師在教學(xué)的過(guò)程中輔助上一些比較先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將相應(yīng)的初中英語(yǔ)知識(shí)揉碎并融入到微課視頻中，能夠更好的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。應(yīng)用微課的形式，將整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間有效的縮短，教學(xué)的內(nèi)容也更加精細(xì)化。這樣，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也就更加具有針對(duì)性，可以有效的達(dá)到初中英語(yǔ)教師的預(yù)計(jì)教學(xué)效果。因此，作為初中英語(yǔ)教師要盡可能的將微課這一教學(xué)手段融入到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具成效，幫助學(xué)生更好的將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

由于微課的特點(diǎn)在于其內(nèi)容比較少，時(shí)間較短，就可以在課堂短暫的時(shí)間內(nèi)有效地吸引初中學(xué)生的注意力，使其能夠更好的觀察教師所播放的微課視頻。因此，初中英語(yǔ)教師可以將詞匯教學(xué)中的一些比較重點(diǎn)的知識(shí)融入到微課中，使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)更具象。

例如，教師在教學(xué)season這一詞匯的過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真的了解春、夏、秋、冬，即spring、summer、autumn、winter四個(gè)季節(jié)的英語(yǔ)詞匯，對(duì)其有一個(gè)初步的印象。之后，教師可以利用微課這一形式向?qū)W生展示上述四個(gè)季節(jié)的英語(yǔ)單詞如何進(jìn)行拼寫：如spring=sp+rain、summer=su+mmer等等，以此類推。初中英語(yǔ)教師通過(guò)這樣的教學(xué)手段，使得詞匯的教學(xué)更加趣味性，也比較精簡(jiǎn)，使得學(xué)生能夠在課堂短暫的時(shí)間內(nèi)，將自己的注意力高度集中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更具成效[1]。以微課幫助學(xué)生快速的理解單詞背后的含義，就能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的趣味性，更加愿意來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、明確教學(xué)重點(diǎn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須有效的突出自身的教學(xué)重點(diǎn)，才能使學(xué)生能夠通過(guò)初中英語(yǔ)課堂知道要重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此教師可以利用微課，將自身的教學(xué)重點(diǎn)明確，使學(xué)生更好的參與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，保障初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

例如，“achieve、arrange、college等等單詞是初中階段在考試過(guò)程中出現(xiàn)頻率較高的英語(yǔ)詞匯。教師就可以針對(duì)這些詞匯，進(jìn)行重點(diǎn)的分析與探討，利用“l(fā)exical to a meaning、pragmatic meaning、the change of part of speech”等等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相應(yīng)的思考。同時(shí)，教師還可以結(jié)合初中英語(yǔ)教材的具體內(nèi)容，利用微課對(duì)教材中提出的一些比較重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行認(rèn)真的分析，使得整個(gè)教學(xué)效果更加明顯。但教師需要注意的是：在引入微課這一教學(xué)手段的過(guò)程中，必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，否則教師的微課會(huì)華而不實(shí)，無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

三、改革教學(xué)方式

由于微課的教學(xué)特性決定了教師必須在課堂開(kāi)始前就將上課所需的微課課件提前準(zhǔn)備好，因此教師必須及時(shí)的把握學(xué)生的實(shí)際情況，以相應(yīng)的教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使得微課的制作更具趣味性，學(xué)生也能有效地理解微課中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)固定搭配的相關(guān)詞語(yǔ)時(shí)，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生進(jìn)行單一的記憶，將其教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵~匯語(yǔ)句的翻譯，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況及教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整問(wèn)答的內(nèi)容，才能更加吸引學(xué)生的注意力。例如，在提問(wèn)“when it started snowing？”這一問(wèn)題時(shí)，主要的回答答案形式就是“Hardly had she arrived school.或者She had hardly arrived school.”在這一例句中，教師以when為作為開(kāi)頭語(yǔ)與答句中的hardly就可以構(gòu)成一個(gè)hardly……when……的固定搭配[2]。通過(guò)這樣的靈活多變的教學(xué)方式，學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中將自身的思維方有效的開(kāi)闊，就可以更好的掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)。因此，微課這一手段可以使得整個(gè)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果更加明顯。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不夠理想，不能有效的將初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一定的運(yùn)用。因此作為初中英語(yǔ)教師，可以有效地利用微課這一手段，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有效的簡(jiǎn)化，讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，也更能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定的熱情，保證了初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊江海.淺析微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2018.

[2]劉巧.“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：120.