淺談生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

石占旺

摘 要：在新課標(biāo)改革的發(fā)展理念中，要求教育者要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要列舉生活中的例子，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去。本文闡述了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)用的重要性，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略，為有關(guān)人士提供了積極的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式;策略

隨著新課標(biāo)改革的深入，要求廣大教學(xué)者要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的重視，要讓學(xué)生在自己比較熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。正是因?yàn)榻虒W(xué)形式的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要把新的教學(xué)理念融入教學(xué)課堂，要增強(qiáng)課堂生活化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解教材知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的持續(xù)性發(fā)展。

一、教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)課堂的生活化

1.課堂選題要?jiǎng)?chuàng)意化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不夠集中的問題，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，教師要注重課堂選材，要讓課堂內(nèi)容更具創(chuàng)意。

比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)《生活中的負(fù)數(shù)》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以列舉生活中的一些例子來向?qū)W生進(jìn)行講解。在課程開始之前，教師可以讓學(xué)生思考冬天一些北方地區(qū)的溫度，讓學(xué)生大概了解負(fù)數(shù)這個(gè)概念，方便教師開展后續(xù)的課堂教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就可以感受到數(shù)學(xué)課堂是非常有趣的，讓數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥乏味，讓學(xué)生更有熱情參與教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生活化氣息。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師一味地向?qū)W生講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，這也就使得教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活脫離，讓一一些學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來更加困難。因此，新課標(biāo)改革之后的教學(xué)理念要求教師要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，要讓生活中的一些例子走進(jìn)教學(xué)課堂。[1]

比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版三年級(jí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課程時(shí)，教師為了能讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生思考一些生活中涉及到小數(shù)點(diǎn)的案例，可以考慮到買文具或者生活用品時(shí)涉及到的價(jià)格，讓學(xué)生在熟悉小數(shù)與我們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系。這種方式不僅能讓學(xué)生掌握好教材中的知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系是非常密切的，可以讓學(xué)生克服恐懼心理，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、探索新的教學(xué)方式，賦予教學(xué)活動(dòng)生活化特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都只是要求學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助課堂參與的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，阻礙教學(xué)效率的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開展更加高效的教學(xué)，就要不斷完善教學(xué)模式，要把現(xiàn)代化的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版《幾何圖形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課程時(shí)，教師如果只是枯燥的向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來就會(huì)存在一定的難度。這時(shí)候就需要教師借助多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，在多媒體上展示三角形、正方形、圓形以及梯形等圖形，方便學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的辨認(rèn)。

三、教師要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情景

生活情境的設(shè)置能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的生活化氣息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好奇心和欲望。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，給予學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)空間才能讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，真正完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要把握好教材中的知識(shí)點(diǎn)，要找到教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以生活例子作為講解，讓學(xué)生能夠投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中去。

比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這一課程時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的生活情境讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以讓學(xué)生用包書紙進(jìn)行教材的裝訂，讓學(xué)生計(jì)算怎樣包裝可以做到不浪費(fèi)，這樣就能讓學(xué)生理解課堂上的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系是非常密切的，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助我們更好的解決日常生活中遇到的問題，方便日常生活的開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力加強(qiáng)日常生活和數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系，要讓教學(xué)充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。[2]在課堂上，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)上開展更深入的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行考慮，搭建日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解決實(shí)際問題上，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂秀俊.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：224 -226.

[2]許萬明.創(chuàng)設(shè)生活情境，探究數(shù)學(xué)知識(shí)[J].云南教育基礎(chǔ)教育，2005，（1.2）：29 - 30.