幼兒園教育信息化助力培養(yǎng)更高水平人才的研究

曾茜

摘 要：在教育部發(fā)表的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。信息化教育能夠合理利用教育資源，推動素質(zhì)教育，為提高幼兒的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒園的教學(xué)活動帶來的新的生機和活力。

關(guān)鍵詞：教育信息化;幼兒園;素質(zhì)教育

國家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中均明確提出了加快發(fā)展教育信息化進程的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通過老師的授課獲得信息，而在信息化的教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過各種途徑獲取知識，通過網(wǎng)絡(luò)的四通八達，信息教育發(fā)揮出了極大的功能。幼兒教師通過信息化的教學(xué)，發(fā)展教育創(chuàng)新理念，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、開發(fā)智力，通過各種的信息化的教育方式，與幼兒學(xué)生之間能夠更好地親密互動，更全面地提高了教學(xué)的質(zhì)量，增強了幼兒學(xué)生的素質(zhì)化水平。

一、通過拓展幼兒視野，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒園的孩子年齡偏低，對于事物的感知比較直觀，在日常的教學(xué)過程中教師通過多媒體的信息化教學(xué)，采取圖片、視頻、動畫等形式，使教學(xué)的畫面“動”起來，讓孩子更加直觀的感受知識，使得教學(xué)知識鮮活真切[1]。

例如：在教幼兒《拔蘿卜》這首兒歌的時候，我先通過播放視頻的形式，讓幼兒聽到這首優(yōu)美的歌曲，在視頻上有老爺爺、老奶奶、小朋友、小狗等小朋友喜歡的卡通人物，通過這種“動” 起來的格式，提高幼兒的興趣。然后再通過圖片展示，讓幼兒看到蘿卜的樣子、蘿卜的種類，最后，讓幼兒在多媒體視頻上指出喜歡吃蘿卜的小動物。在學(xué)習(xí)拼音《ZCS》的教學(xué)過程中，我先通過展示圖片的方式，讓幼兒直觀地看到字母對應(yīng)的圖片，例如：Z對應(yīng)的是小朋友將2進行拉平后的字母，C對應(yīng)的是一個彎曲身體的小刺猬，S對應(yīng)的是一個呈S型爬行的小蛇，通過信息技術(shù)的這種直觀、鮮活、有趣的特性，可以吸引幼兒的注意力，創(chuàng)造一種開心、真實的環(huán)境，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果就會顯現(xiàn)出來。

二、通過各種各樣的學(xué)習(xí)方式，增強幼兒個體的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個老師一堂課，教師是幼兒獲得信息知識的來源，這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的思維被限制，信息化的今天，有多種多樣的學(xué)習(xí)方式，例如：成立小組學(xué)習(xí)，計算機和幼兒之間的互動學(xué)習(xí)等方式，幼兒可以自行挑選自己適合的、感興趣的內(nèi)容，挑選自己的伙伴。

例如：在學(xué)習(xí)《找朋友》的時候，通過PPT的格式我向幼兒講解了故事的概要，然后分配了幾個角色：小猴子、小牛、小鴨子、小豬，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇要扮演的角色，分配好角色的小朋友先想象一下各自角色在什么樣的場景下找朋友，然后根據(jù)故事的梗概將《找朋友》這個故事發(fā)揮出來。通過這種鮮活的方式，吸引小朋友的注意力，并觀察每個角色的特點，對比自己扮演的角色和其他小朋友的區(qū)別，使得每個孩子都能感受到扮演角色的魅力，體會故事的精髓[2]。

三、通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)感受

幼兒的感知比較直觀，而后天的發(fā)展各不相同，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師在教學(xué)的過程中，就需要關(guān)注每個幼兒的學(xué)習(xí)感受，讓其個性得到發(fā)揮，縮小幼兒之間的差距。

例如：在學(xué)習(xí)音樂《朋友舞》的時候，我讓幼兒在音樂伴奏下進入教室，然后邊念兒歌邊拍手，考慮到有些小朋友跟不上節(jié)奏，又用較慢的速度集體唱整首歌曲，然后教幼兒根據(jù)音樂跳舞蹈，在雙圈隊形中，用右手指出斜方位的朋友，為了方便幼兒區(qū)別左右手，我將每個幼兒的右手手腕上綁上花，告訴幼兒用帶花的手指向自己面對的朋友，接著把手移向旁邊的朋友，同時把身體轉(zhuǎn)向斜方位，這樣就逐步使幼兒理解了右手的使用，以及斜方位的位置。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我先給幼兒講了數(shù)學(xué)王國的故事，讓幼兒了解數(shù)字，然后告訴幼兒去數(shù)學(xué)王國需要指令，在教學(xué)平臺上設(shè)計了數(shù)學(xué)王國的路線，在路線中隱藏了含有數(shù)字“2”的圖形，告訴幼兒“2”像鴨子游呀游的口令，讓幼兒指出來，當(dāng)來到數(shù)學(xué)王國的門口，需要開啟密碼鎖，幼兒需要一邊念指令一邊畫數(shù)字“2”進行解鎖，這樣通過這種多媒體的教學(xué)方式，不僅僅使幼兒學(xué)習(xí)了知識，同時也提高了幼兒對學(xué)習(xí)的感受能力，身心均得到了良好的發(fā)展。

四、利用信息化，加強家園溝通

在傳統(tǒng)的方式中，教師與家長的互動方式是家長會、家訪等，而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種方式，例如：QQ、微信等，隨時隨地反饋幼兒的上課情況、教學(xué)的內(nèi)容、幼兒吃飯、休息的情況等等，使得家長更加直觀地了解孩子在幼兒園的情況，家長也可以通過各種的聯(lián)絡(luò)方式與老師進行溝通，提出建議，更可以借助信息技術(shù)分享教養(yǎng)經(jīng)驗[3]。同時，幼兒園內(nèi)也充分運用了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，提高了園內(nèi)的管理水平。在家長開放日中，我將幼兒在幼兒園的日常視頻進行剪輯，通過多媒體的方式播放給家長觀看，讓家長更加全方位、直觀地了解幼兒的情況，更好地參與到幼兒園的各項活動中。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)可以更加靈活地運用到幼兒園的日常教學(xué)活動中，改變傳統(tǒng)教育的方式，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)更加生動、富有實效。但在教學(xué)中，教師需要清楚自己的主體地位，信息化的教學(xué)方式只是一個輔助手段，只有合理進行課程設(shè)計，讓幼兒多領(lǐng)會知識，積極進行思考，才能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。相信只要我們不斷提高、大膽創(chuàng)新，使信息化作為教學(xué)的一種輔助手段進入教學(xué)中，通過靈活的運用，一定能夠發(fā)揮其積極良好的作用。

參考文獻：

[1]馬瀾.教育機構(gòu)在幼教人才培養(yǎng)方面的調(diào)查研究——以南陽市幼兒園為例[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，09（11）：100-102.

[2]劉鍵.教育信息化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法研究[J].中國校外教育，2017.