創(chuàng)新思維在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)

曾紅嬌

摘 要：在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師首先樹立素質(zhì)教育的思想理念，并且在教學(xué)方法方面進行持續(xù)的創(chuàng)新，在幫助學(xué)生更好地掌握扎實的基本功的前提之下，讓學(xué)生能夠帶有一定的科學(xué)探索的精神和基本的素養(yǎng)，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析并看待問題，理解社會現(xiàn)實，有效的解決自己在生活中所遇到的矛盾和困惑，提高語文這門學(xué)科的工具箱家具。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新思維;語文教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前素質(zhì)教育給每一位初中語文教師提出的新要求，創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠積極主動地進行思考和探索，對于知識本身不能盲目的接受，而是帶著主動探索提出疑問的方法進行學(xué)習(xí)。這樣，他們會把分散在各處的知識點連接在一起，構(gòu)建他們個人獨特的知識體系。我們一直強調(diào)，要讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是一條有效的路徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。筆者在教育教學(xué)工作實踐中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且從個人的體會的角度來看，筆者認為，教師首先要具有創(chuàng)新的意識和思維能力，這樣才能給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，因此，總體看來，筆者認為，要實現(xiàn)這個目的，必須做好以下幾方面的工作：

一、通過營造相互尊重的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展來說，首先需要有一個寬松自由，被充分尊重和鼓勵的環(huán)境，而初中語文教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造出這樣的環(huán)境，在這樣的環(huán)境條件下，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能得到更大限度的保護發(fā)展。教師如何看待學(xué)生是充分尊重還是認為學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)的機器，這對于學(xué)生來說支持關(guān)重要的教師如何看待學(xué)生會影響學(xué)生的表現(xiàn)。在老師的眼中，如果學(xué)生只是被動的吸收知識，那么學(xué)生也會逐漸的，成為老師所認為的樣子。相反，如果教師相信學(xué)生內(nèi)在有更多等待挖掘的潛能。那么，在課堂內(nèi)外，教師就會滿懷期待的充分信賴的聆聽學(xué)生，并且給學(xué)生更多做發(fā)展的機會，所以，教師如何看待學(xué)生是影響師生關(guān)系以及課堂教學(xué)氛圍的首要因素。我們認為，教師要相信學(xué)生有自我實現(xiàn)的愿望，有更多等待挖掘的潛能，在這樣的課堂教學(xué)中，師生才能爆發(fā)出更多的活力和積極性，讓課堂教學(xué)變得更加高效。因勢利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。一些有困難的學(xué)生，思維不夠活躍，思路不夠開闊，學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，懶于動腦，可是他們也時而閃爍出智慧的火花，教師要認真研究行為主義的教育教學(xué)理論，要善于運用表揚的強化方法，提高學(xué)生們的自我價值感，讓學(xué)生能夠帶著對自我的充分肯定，關(guān)注自己的進步，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生能夠認識到創(chuàng)新需要扎實的基礎(chǔ)，也需要更多的積極專注，沒有這樣的兩個基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維就成了無本之木，所以，教師要從科學(xué)的角度給學(xué)生更加充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極的進行語文的學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

主動性強的學(xué)生才有創(chuàng)新創(chuàng)造的可能，一個只是被動吸收知識，成為考試機器的學(xué)生很難有所創(chuàng)新。因為他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種工具手段，沒有通過學(xué)習(xí)讓自己變得更加充實圓滿。所以，圍繞著初中語文的教學(xué)活動，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要釋放學(xué)生被壓抑了的學(xué)習(xí)的愿望，讓他們充分的感受到學(xué)習(xí)本身給自己帶來的快樂，對于一個自己感興趣的領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)的方式，了解更多的知識，探索更多的答案，對于很多人生的困惑，通過語文等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠撥云見日。這個學(xué)習(xí)的過程，才能真正打動學(xué)生讓學(xué)生為之癡迷。因此，教師必須尊重并認可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，允許他們對課文有著不同于教師和專家的理解。學(xué)生的這種自主性保證了學(xué)生本身原有的認知結(jié)構(gòu)與課文所提供的信息之間得以建立起實質(zhì)性的非任意的聯(lián)系——認識結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)外界信息。所以，伴隨著這樣兩種學(xué)習(xí)和思考的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖，或認識的圖式也變得越來越復(fù)雜越來越豐富，能夠涵蓋更多的知識點，技能，社會規(guī)范的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)從單個的學(xué)科知識向更多的交叉學(xué)科進行延伸，知識成為幫助學(xué)生成長發(fā)展的重要資源，所以，學(xué)生正是那個知識的學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，他們主動的建構(gòu)著自己獨特的知識框架體系，這樣的獨特知識框架體系多為自己所用，所以，學(xué)生也真正變成了學(xué)習(xí)的主人，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。他們能夠更加靈活的運用已經(jīng)學(xué)過的知識和思維的方法去進行問題的解決和創(chuàng)新創(chuàng)造。

三、從訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開思維能力的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，油表努力呈現(xiàn)出來一個循序漸進的發(fā)展過程，伴隨著生理的成熟發(fā)展，學(xué)生們的認知心理發(fā)展逐漸的，從具體到抽象化，而創(chuàng)新思維的發(fā)展也會經(jīng)歷類似的過程。在初中階段，很多學(xué)生的思維逐漸從淺表性向深刻性的角度進行轉(zhuǎn)變，所以，有了這樣的一個轉(zhuǎn)變的過程。他們在思維能力的發(fā)展方面就逐漸的做好了創(chuàng)新的準備。教師要在課堂授課過程中逐漸地向?qū)W生提出一些問題，引發(fā)學(xué)生深入探索文章的含義，避免他們的思維只停留在表層，而是通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生思維變得更加深刻，從而也逐漸地鍛煉了他們思維的靈活性，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的思維特征變得越來越顯著，創(chuàng)新也成為了更大的可能。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是初中語文教學(xué)活動中，教師要重點實踐的教學(xué)目標，他不僅符合素質(zhì)教育的基本要求，而且也是教育教學(xué)工作不斷發(fā)展的必然體現(xiàn)。在教學(xué)工作中，初中語文教師要以自己的創(chuàng)新行動給學(xué)生更多的創(chuàng)新引領(lǐng)，提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新積極性，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并且學(xué)會辯證的思維方法，讓學(xué)生能夠帶著嚴謹求實的科學(xué)探索精神學(xué)習(xí)語文，并且善于在現(xiàn)實生活中運用語文，讓語文成為學(xué)生在現(xiàn)實生活中的好工具好伙伴。

參考文獻：

[1]方乃元.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：68.