信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合教學(xué)探索

丁春華

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币蚨畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合勢(shì)在必行。近年來(lái)，我們將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研究取得了明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育和語(yǔ)文教育的雙贏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);興趣教學(xué);信息化

多媒體技術(shù)能夠在多方面增強(qiáng)孩子們對(duì)于課堂的參與度，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面給以孩子們?nèi)碌慕虒W(xué)感受，聽(tīng)覺(jué)給孩子們帶來(lái)身臨其境的聲音感受，視覺(jué)為孩子們打開(kāi)書本中全新世界的大門。若果能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課堂恰到好處的融合，讓各自發(fā)揮作用，這樣，可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，更多的學(xué)生會(huì)參與到課堂中，讓課堂參與率得到提高的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、創(chuàng)建多元課堂，培養(yǎng)興趣

讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而將信息化技術(shù)和語(yǔ)文課堂進(jìn)行結(jié)合而創(chuàng)建出來(lái)的多元化課堂就能夠提供給孩子這種興趣，它憑借其極其豐富的圖片和有趣的視頻，能夠在一定程度上大大的增加孩子們對(duì)于語(yǔ)文這門課的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和喜歡，減少孩子們對(duì)于語(yǔ)文這門課程的抵抗和厭惡，在想到上語(yǔ)文課時(shí)，第一反應(yīng)是有趣、好玩兒，而不是枯燥、乏味。

例如：老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章時(shí)，這一篇文章是關(guān)于語(yǔ)言的魅力以及說(shuō)話技巧的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授這一篇課文時(shí)，可以選擇在多媒體上播放一段視頻，主人公分別使用兩種說(shuō)話的口吻，一種是再糟糕的事，他也保持積極的態(tài)度，說(shuō)“精彩極了”，相信塞翁失馬焉知非福;而另一種是以消極悲觀的態(tài)度來(lái)看待身邊的事物，就算發(fā)生了天大的好事，他也總是想著：“噢，天吶，誰(shuí)知道這是不是好事呢，說(shuō)不定它糟糕透了！”這樣，通過(guò)兩種為人處世的鮮明對(duì)比，孩子們就能夠很好的理解課文所想要表達(dá)的主題思想。這樣的課堂不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將知識(shí)更加牢固地記住，同時(shí)學(xué)生還開(kāi)闊了眼界，對(duì)書中沒(méi)有的知識(shí)也有了一定的了解。

二、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想

小學(xué)教師作為孩子們?nèi)松薪佑|的第一個(gè)老師，應(yīng)該給孩子們樹(shù)立起良好的榜樣。教師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以積極、有趣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，教師可以密切關(guān)注先進(jìn)教師的教學(xué)思想，并從發(fā)掘一些值得自己學(xué)習(xí)和自身應(yīng)該加以改進(jìn)的點(diǎn)，努力將自己變?yōu)橐粋€(gè)更好的老師。在教學(xué)思想中，摒棄應(yīng)試教學(xué)的思想最為關(guān)鍵，一旦教師有了為了考試而教學(xué)的思想，那么這種思想也會(huì)逐漸蔓延到學(xué)生身上，變?yōu)闉榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，極為危險(xiǎn)，因此教師應(yīng)該有良好的教學(xué)思想、教學(xué)理念。

例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)》這一課中，小學(xué)的傳統(tǒng)的教育方式應(yīng)該是首先讓學(xué)生通讀全文內(nèi)容，了解文章大意，然后教師說(shuō)出文章的寫作手法，還有對(duì)于文章開(kāi)始出現(xiàn)的環(huán)境描寫有什么作用，最后文章最想要表達(dá)什么等這樣的一系列的應(yīng)試問(wèn)題。但是現(xiàn)在老師要摒棄這種教學(xué)方式，而讓孩子們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考。如老師在講課時(shí)可以讓孩子們通讀全文后問(wèn)孩子們小苗要怎么才能長(zhǎng)成一株茁壯的大樹(shù)，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)什么，可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，然后會(huì)懂的什么道理等一系列讓孩子自主思考的問(wèn)題。只有讓教師的教學(xué)思想、教學(xué)方式得到改變，才有可能讓孩子們從學(xué)習(xí)中學(xué)到真真正正的切實(shí)有用的東西。

三、巧用信息技術(shù)，解決學(xué)生疑題

想象是發(fā)展兒童創(chuàng)造力、陶冶兒童高尚情操的重要智力因素。通過(guò)想象活動(dòng)的展開(kāi)，觀察的客體便會(huì)帶著主觀的想象，在兒童的眼前呈現(xiàn)出鮮艷、美麗的畫面，顯得分外豐富，想象摻雜了觀察，就強(qiáng)化了主觀感受性。運(yùn)用“形、聲、色”的多媒體教學(xué)手段，化靜為動(dòng)、化無(wú)聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的想象。在教《鼎湖山聽(tīng)泉》一課時(shí)，我充分利用音樂(lè)這一媒體來(lái)馳騁學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象。教學(xué)中，我點(diǎn)擊播放自己精心制作的音樂(lè)，隨著那忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的樂(lè)曲響起，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味，喚起他們的記憶，激起他們的想象，在腦海中再現(xiàn)出鼎湖山泉水的各種形態(tài)，感受泉聲的奇妙：如小提琴般的輕柔，如琵琶般的清脆，如大提琴般的厚重回響，如銅管齊鳴般的雄渾磅礴。緊接著再音配像，播放介紹鼎湖山的視頻影象和課文錄音，讓學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用心品，多種感官參與想象，讓鼎湖山的泉水在他們的腦海中跳躍起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又激起了他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

四、結(jié)論

語(yǔ)文是一門提高孩子表達(dá)能力和提升孩子文學(xué)審美能力的一門課程，老師要改變自己的傳統(tǒng)思維的同時(shí)還要讓孩子掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，所以信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度的融合在無(wú)形中就提高教學(xué)質(zhì)量，也增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

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