微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃婕妤

摘 要：在小學(xué)課程中，語(yǔ)文是很重要的一門學(xué)科，學(xué)好了語(yǔ)文就可以為其他的科目打好基礎(chǔ)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂，教師們也開(kāi)始使用微課進(jìn)行教學(xué)。而微課進(jìn)入小學(xué)課堂不僅能夠提升課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生上課的積極性，本文就微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用

教師觀要求“以教師為中心”，就是說(shuō)主要是教師講，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，而學(xué)生觀要求“以學(xué)生為中心”，學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)作用。現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生觀，以學(xué)生為中心，而微課就是遵循了以學(xué)生為中心的原理。

一、微課概念及其優(yōu)勢(shì)

微課，就是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將課程內(nèi)容導(dǎo)入到互聯(lián)網(wǎng)中展現(xiàn)給同學(xué)們看。視頻是微課的主要模式，另外還有PPT模式等等。微課作為教師和學(xué)生之間新型的交流媒介，不僅對(duì)教師的教研活動(dòng)提供了很大的幫助，也提高了學(xué)生們對(duì)求知的積極性，在現(xiàn)代化信息高速發(fā)展的前提下，微課作為現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課

其實(shí)在現(xiàn)階段，微課在初高中課堂中應(yīng)用比較廣泛，但是在小學(xué)課堂中應(yīng)用并不廣，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂。雖然說(shuō)微課在很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了廣泛的運(yùn)用，大部分的老師也都是在積極的使用微課進(jìn)行教學(xué)，但是仍然有一部分的教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如年齡稍微大點(diǎn)的教師，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)操作性不高，所以導(dǎo)致他們漸漸放棄了微課在課堂中的使用。除了這些，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，微課還是有不足的地方，下面就總結(jié)了幾大點(diǎn)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)上對(duì)微課的運(yùn)用不足。

小學(xué)教師的工作壓力相較于中學(xué)老師來(lái)說(shuō)要稍微小點(diǎn)，所以按理說(shuō)小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有更多的時(shí)間將精力放到小學(xué)生的教育上，但是事實(shí)上，由于小學(xué)生天性愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，所以管起來(lái)有很多的不便，并且每個(gè)小學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性。小學(xué)階段是非常重要的一個(gè)階段，是一個(gè)學(xué)生形成良好習(xí)慣和正確價(jià)值觀的重要階段，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要促進(jìn)小學(xué)生形成良好的習(xí)慣和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展是有一定難度的，要花費(fèi)很大的精力。這樣的話，沒(méi)有什么精力再去使用微課，因?yàn)?，在微課使用中，首先就要做課件，比如PPT、小視頻等等，因此這就導(dǎo)致了微課不能在小學(xué)語(yǔ)文課堂中廣泛運(yùn)用。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用不完善。

除了微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用不廣泛的問(wèn)題之外，微課應(yīng)用的質(zhì)量也是頗令人擔(dān)憂的。首先，大部分的小學(xué)教師沒(méi)有深入了解，對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用不是很熟練，所以在做PPT、視頻等模塊的時(shí)候不是很精致，不能將要講的內(nèi)容完美的展現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)降低課堂效果。其次，就是大部分的教師都是直接按照自己所導(dǎo)入上去的內(nèi)容講的，相當(dāng)于念出來(lái)，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和講解，尤其是沒(méi)有突出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得小學(xué)生聽(tīng)著一頭霧水，依然不理解知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效果非常不好，學(xué)生的積極性也不高。

3.我國(guó)現(xiàn)階段的微課缺乏完整的管理體系。

現(xiàn)階段，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)微課系統(tǒng)還不是很完善，尤其是管理系統(tǒng)，它的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也不是很完善。很多學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)之后，不能及時(shí)的對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行囊括和吸收，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不是很好，因此，學(xué)生們對(duì)于微課的反饋效果也越來(lái)越差，并且微課模式的后續(xù)發(fā)展也受到了很嚴(yán)重的影響。其次，當(dāng)學(xué)生們想要與教師進(jìn)行一對(duì)一交流的時(shí)候，不能保證教師時(shí)時(shí)刻刻都在線，這就導(dǎo)致了學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低對(duì)通過(guò)微課學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低，并且也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)效果會(huì)大大受影響。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略的建議

不論微課在小學(xué)課堂中的使用存在著什么問(wèn)題，在新課程理念下，小學(xué)課堂引入微課是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，因?yàn)槲⒄n的使用能大大提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，而微課的使用也是講究正確的方法的。

首先，要對(duì)每位老師進(jìn)行微課使用的培訓(xùn)以及考核。有部分老師年齡比較大，對(duì)于接受新事物的能力有限，條件就可以放寬松一些，可以采用半微課半板書的形式。而對(duì)于一些年輕教師，就要求必須要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，這就要求會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)辦公軟件等等。

其次，在小學(xué)階段，小學(xué)心智還尚未成熟，還沒(méi)有形成完善的思維，對(duì)身邊的新鮮事物會(huì)充滿好奇，因此教師在制作微課的時(shí)候，要善于利用學(xué)生門的好奇心與創(chuàng)造力，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的內(nèi)容，比如說(shuō)，教師在講夸父逐日的神話故事的時(shí)候，可以用視頻軟件制作一個(gè)跨服逐日的動(dòng)畫，不僅可以引起小學(xué)生的興趣，還能將這個(gè)神話故事深深的印在小學(xué)生的腦海里，使得課堂效果一下子就提高了。

最后，微課模式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)多元化，不能太過(guò)單一，應(yīng)當(dāng)將小視頻、PPT等的模式結(jié)合起來(lái)使用，這樣會(huì)使得微課的效果會(huì)更加的好。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為新時(shí)代教育的一種新方法，雖然應(yīng)用還不為廣泛，操作方法也沒(méi)有被熟練的掌握，但是作為教育的新方法來(lái)說(shuō)，它本身的優(yōu)勢(shì)以及為教育帶來(lái)的好處是不可忽視的。它必然會(huì)帶動(dòng)新的教學(xué)趨勢(shì)，為教育方面帶來(lái)巨大的發(fā)展前途。

參考文獻(xiàn)：

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