高中政治合作測驗價值探析

陳朝云

摘 要 合作測驗作為一種新的測驗方式，對于學(xué)生、教師乃至社會的價值不容小覷。它不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和心理健康發(fā)展，還是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器，甚至對社會的發(fā)展也必將起到積極作用。

關(guān)鍵詞 高中政治 合作測驗 個人價值 社會價值

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一直以來，高中政治測驗最常見的操作方法就是單個學(xué)生單獨測驗。但隨著新課改的推進(jìn)，合作測驗進(jìn)入了我們的視野，并經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，已初步顯示出它的多維價值。

1合作測驗的個人價值

1.1合作測驗對學(xué)生的價值

“生生結(jié)對合作測驗充分整合和利用了學(xué)習(xí)資源，使合作雙方優(yōu)勢互補，在享受過程后繼續(xù)享受結(jié)果的快樂，獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗”。

首先，知識角度——提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

知識不是萬能的，但沒有知識是萬萬不能的。新課改雖然更加強調(diào)價值觀的形成過程，但并沒有否定學(xué)生對學(xué)科知識系統(tǒng)的的理解和把握。個體的力量是有限的，孤獨的學(xué)習(xí)是無趣的。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。合作測驗之所以能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其本質(zhì)原因在于：通過合作，資源共享，取長補短。

其次，能力角度——提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

如果說傳統(tǒng)測驗在一定程度上對部分學(xué)生也能起到督促學(xué)習(xí)、提高成績的話，那么，在鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層面上，合作測驗具有傳統(tǒng)測驗無可比擬的優(yōu)勢。常識告訴我們，與初中生相比，高中生的心理已悄然發(fā)生了變化：由過去那種喜歡崇拜別人轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ粍e人崇拜，自我的欲望一般高于其他年齡段的群體。在這種心理的作用下，學(xué)生會更加用心去思考和學(xué)習(xí)，并設(shè)法從與同學(xué)的交往中展示別樣的自我，其帶來的最大附加值就是不知不覺中有意無意、潛移默化地提高了學(xué)習(xí)能力。

再次，情感態(tài)度價值觀角度——對學(xué)生情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)起積極作用。合作測驗與考試和作業(yè)的區(qū)別之一就是：它要求學(xué)優(yōu)生學(xué)會放下身段，要求學(xué)困生忘掉自卑，讓一切學(xué)習(xí)財富充分涌流，努力消除各種私心雜念，在真誠、無私、友愛的氛圍中相互“予取予求”，自覺做到團結(jié)、尊重、傾聽。這對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀無疑具有重要的作用，必將“有助于學(xué)生發(fā)展與他人溝通和合作的能力，增強群體意識，養(yǎng)成健康的品格，并能感受分享的快樂”。

1.2合作測驗對教師的價值

首先，更新教育觀念。世界上沒有一成不變的事物，教學(xué)亦然。它要求教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，常教常新。我們提出并提倡的合作測驗是對傳統(tǒng)測驗的顛覆和“背叛”，自知與達(dá)爾文和哥白尼的理論有天壤之別，不可同日而語，但求拋磚引玉，不被同仁罵作瘋子。作為對傳統(tǒng)測驗突出矛盾的回應(yīng)，它有助于教師更新教育觀念，在教學(xué)資源日漸傾于分離、分散甚至瓦解的情勢下及時進(jìn)行統(tǒng)整，以便為學(xué)生所用，產(chǎn)生聚合效應(yīng)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是高中思想政治課教學(xué)的希望所在。合作測驗不僅是一種單純的理論問題，更是一個實踐過程。易言之，它不僅會促進(jìn)教學(xué)觀念的更新，更有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。就教師而言，要辦學(xué)生滿意的教育，收獲教育的果實，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)原有的教育操作程式難以為繼時，要敢于善于打破成規(guī)陳說，遠(yuǎn)離課堂專制，堅持以生為本，尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的增長點。近年來，我們在教學(xué)檢測中，大膽試行生生合作測驗和師生合作測驗，單從學(xué)生的成績提升程度看就有不俗表現(xiàn)，這已在前面的SPSS分析結(jié)果中得到體現(xiàn)?？梢哉f，從單點式的傳統(tǒng)測驗到平面式的生生合作測驗，再到立體式的師生合作測驗，無疑是對測驗方法的嘗試和突破。

2合作測驗的社會價值

2.1順應(yīng)時代要求

在當(dāng)今社會化大生產(chǎn)的時代，生產(chǎn)是高度組織化、規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，每個勞動者都成為生產(chǎn)過程的一部分，由于專業(yè)分工的不斷發(fā)展，各種產(chǎn)品生產(chǎn)之間的協(xié)作更加密切，通過產(chǎn)品的市場化，使生產(chǎn)過程的各環(huán)節(jié)形成一個不可分割的整體。社會化的大生產(chǎn)對勞動者的素質(zhì)有著更高的要求。高中生要成為未來合格的勞動者，承擔(dān)起歷史賦予的重任，就必須從現(xiàn)在起注重交流、溝通、合作的意識與技巧。合作測驗在開發(fā)學(xué)生智力的同時，植入了非智力的因子，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

2.2符合國家利益

“少年智則國智，少年強則國強，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”，梁啟超如是說;“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，《中華人民共和國教育法》第五條這樣寫道。國家利益不是空洞和抽象的，具體要由無數(shù)的個體來實現(xiàn)和維護(hù)。高中生是祖國的未來，民族的希望，實現(xiàn)中國夢的堅強后盾，其綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的利益。合作測驗是合作學(xué)習(xí)的題中應(yīng)有之義，是遵循認(rèn)知規(guī)律的必然要求，但最重要的價值取向是在尊重學(xué)生個體生命價值的同時，為國家建設(shè)“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”添磚加瓦，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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