論輔導(dǎo)員在德育和心理健康教育工作中的定位與構(gòu)建

馬牧青

摘 要：針對(duì)大學(xué)生開展德育和心理健康教育，是黨和政府十分重視的教育工作，目的在于通過教育手段幫助學(xué)生形成優(yōu)秀、先進(jìn)的思想。本文通過對(duì)高校德育教育、心理健康教育的研究，確立了輔導(dǎo)員在教育工作中的首要地位，隨后根據(jù)相關(guān)教育理念，分別從德育教育和心理健康教育兩個(gè)方面，給出了教育工作開展的相關(guān)意見，目的在于為輔導(dǎo)員提供行之有效的教育方法。

關(guān)鍵詞：高校教育;大學(xué)生思想健康;輔導(dǎo)員工作;德育

道德和心理健康，是學(xué)生在步入大學(xué)之后首先應(yīng)當(dāng)面對(duì)的問題?？v觀教育發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隨著年齡的增長，其思想和心理狀況也會(huì)發(fā)生一定程度的改變。在大學(xué)階段，教育從業(yè)者需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想、學(xué)生心理的細(xì)微變化，適時(shí)開展正確的人生觀、價(jià)值觀教育，從而提升其道德品質(zhì)和心理健康狀態(tài)。輔導(dǎo)員作為高校生活中面向?qū)W生的基層教育工作者，需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中肩負(fù)起教育責(zé)任。

一、輔導(dǎo)員在德育、心理健康教育工作中的地位和作用

（一）輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)教育中的地位

輔導(dǎo)員制度是我國高校所采取的重要教育制度。從歷史角度來看，輔導(dǎo)員主要作為政工干部或政治輔導(dǎo)員出現(xiàn)在高校學(xué)生工作當(dāng)中，其主要工作內(nèi)容和工作目的，在于促進(jìn)并提高高校大學(xué)生的成長、成才素質(zhì)。從這個(gè)角度來看，輔導(dǎo)員工作主要集中在針對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，同時(shí)還肩負(fù)學(xué)生日常管理工作。

首先，輔導(dǎo)員制度的出現(xiàn)使得高校教育工作當(dāng)中思想政治教育工作得到了充分的落實(shí)，輔導(dǎo)員則成為了思想政治教育工作中的主要角色。高校思政教育根據(jù)教育內(nèi)容可以分為理論教學(xué)和行為教育兩個(gè)部分，前者主要依托教學(xué)部門向?qū)W生傳播先進(jìn)的理論知識(shí)和價(jià)值理念，而后者則是依靠輔導(dǎo)員通過日常生活的管理進(jìn)行道德實(shí)踐。因此從這個(gè)意義上來看，高校輔導(dǎo)員是高校教育中的基層思政教育工作人員。

其次，從高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容方面來考量，高校輔導(dǎo)員面向大學(xué)生，主要管理大學(xué)生的貸款、助學(xué)金、補(bǔ)助、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及入黨等具體的工作，通過組織學(xué)生干部隊(duì)伍的方式，形成組織化的管理，從而實(shí)現(xiàn)快捷高效的紀(jì)律管控、獎(jiǎng)懲措施。在這一過程中，輔導(dǎo)員成為了高校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)和生活能力，管理好一線事務(wù)[1]。

（二）輔導(dǎo)員在當(dāng)前思政教育中應(yīng)當(dāng)起到的作用

2006年由教育部組織的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍會(huì)議在上海成功舉辦，會(huì)上審議通過了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《輔導(dǎo)員規(guī)定》）這一重要文件。《輔導(dǎo)員規(guī)定》明確了新時(shí)期輔導(dǎo)員在高校教育工作中的重要性，并規(guī)定了輔導(dǎo)員工作的新內(nèi)容和發(fā)展方向，輔導(dǎo)員建設(shè)正式走向了職業(yè)化和專業(yè)化。

在新時(shí)期和新的教育背景之下，輔導(dǎo)員除了具有傳統(tǒng)思政教育的工作責(zé)任之外，還應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生心理健康教育的工作。當(dāng)前大學(xué)生的普遍年齡為18～22周歲，這一年齡段的學(xué)生心理尚未完全成熟，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，很容易在日常的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生煩惱，最終積累成心理壓力。輔導(dǎo)員在日常工作中，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生展開溝通，通過優(yōu)秀的教育手段和教育方法，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，幫助學(xué)生快速走出困境。

與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生教育方面，也將作為高校教育中德育教育、心理健康教育的后背力量。輔導(dǎo)員不再只作為思政工作和日常管理工作的承擔(dān)者，而是將多方面教育相互結(jié)合，切實(shí)可行地幫助學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、心理承受能力的提升，從而使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)生活之中。從目前高校的輔導(dǎo)員建設(shè)情況來看，一些重點(diǎn)院校都已經(jīng)開始建設(shè)心理健康的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，在教育網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員主要通過承上啟下的銜接，使教育網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)整體，讓學(xué)生能夠以健康、向上的時(shí)代風(fēng)貌投入到社會(huì)生活中。

二、新時(shí)期輔導(dǎo)員德育教育工作的開展方式

（一）更新德育教育的思想觀念

道德教育是我國思政教育針對(duì)大學(xué)生開展的主要內(nèi)容，主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。而在新的教育背景當(dāng)中，輔導(dǎo)員更應(yīng)該認(rèn)清自身在教育工作中的作用，從而適應(yīng)新時(shí)期的新變化。在現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)所派生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得教育方式、教育手段開始出現(xiàn)了翻天覆地的變化，其中最為重要的莫過于教育活動(dòng)中主體和客體不再是絕對(duì)的對(duì)立關(guān)系，而是具有交互性和互動(dòng)性的[2]。輔導(dǎo)員在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從這一教育理念出發(fā)，形成先進(jìn)的德育教育觀念。例如，在開展德育教育時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)避免居高臨下的理論灌輸，應(yīng)該親身走入大學(xué)生群體中，通過共同學(xué)習(xí)、共同生活的方式，向其普及道德理念和行事原則，從而使學(xué)生更加樂于接受新思想和新觀念。

同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從自身做起，樹立正確的價(jià)值觀念。與西方媒體所倡導(dǎo)的極端利己主義思想不同，我國的思想政治教育向來強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益與社會(huì)整體利益相結(jié)合，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相輔相成。因此在教育活動(dòng)當(dāng)中，輔導(dǎo)員自身應(yīng)當(dāng)首先明確正確的價(jià)值觀念，避免出現(xiàn)個(gè)人本位的價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基石，建立起個(gè)人與社會(huì)相統(tǒng)一的優(yōu)秀價(jià)值理念。

（二）合理運(yùn)用技術(shù)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段高校教育已不再采用一成不變的教育方式，各個(gè)高校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息的多維傳遞，一方面可以使大學(xué)生從多角度、多層面接觸到豐富多彩的學(xué)科知識(shí)，另一方面，也為大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自主探究的環(huán)境與動(dòng)力。

輔導(dǎo)員作為思政教育的踐行者，在開展思政教育和德育教育工作時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)新技術(shù)手段有所了解和掌握，通過技術(shù)手段的運(yùn)用，使其和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，最終完成道德潛移默化的影響教育，讓大學(xué)生可以在生活、學(xué)習(xí)中，不斷受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的浸染，最終養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

在德育開展過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極與大學(xué)生打成一片，了解當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣和日常生活特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生作為主力軍，擁有一套特別的、趣味化的網(wǎng)絡(luò)話語體系，這套話語體系使得大學(xué)生在進(jìn)行交流和溝通時(shí)，信息內(nèi)容的流動(dòng)更加順暢。例如，網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用可以使很多復(fù)雜、多語義的內(nèi)容簡單明了，也可以使部分簡單的詞匯擁有更多的附加意義。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生道德教育時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道了解當(dāng)前學(xué)生的語言習(xí)慣、話語體系，甚至還可以關(guān)注學(xué)生生活當(dāng)中的熱點(diǎn)話題，并以此作為切入點(diǎn)，融入到學(xué)生的日常生活中。輔導(dǎo)員在開展道德教育工作時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用能夠使自己與大學(xué)生之間構(gòu)成平等交流的關(guān)系，大學(xué)生也更樂于與輔導(dǎo)員進(jìn)行問題、趣聞的分享，從而實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者之間的良性溝通和交互循環(huán)。輔導(dǎo)員利用這種溝通方式，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，最終達(dá)到教育目的。

（三）搭建校園道德教育交流平臺(tái)

在高速信息技術(shù)的影響下，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教育的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被教育從業(yè)者所接受，部分教育研究專家認(rèn)為，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠帶給受教育者更加自由的生存空間，受教育者通過平臺(tái)開展交流，是教學(xué)活動(dòng)所最希望形成的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此可見，利用信息技術(shù)搭建校園平臺(tái)也是道德教育開展的重要手段。

輔導(dǎo)員可以針對(duì)具體專業(yè)院系特征，組織學(xué)生成立校內(nèi)交流，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)、考試內(nèi)容以及學(xué)科發(fā)展、就業(yè)前景的交流，幫助學(xué)生提升交流興趣，能夠切身地參與到平臺(tái)交流當(dāng)中來，從而為道德教育提供環(huán)境[3]。例如，輔導(dǎo)員可以牽頭組織學(xué)生群體，在著名的校園社交平臺(tái)“人人網(wǎng)”當(dāng)中建立交流討論小組，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)發(fā)布、群聊等實(shí)現(xiàn)彼此間的溝通。輔導(dǎo)員再通過小組內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并適時(shí)地加入到討論當(dāng)中來，一方面可以幫助學(xué)生解決困惑，另一方面也可以進(jìn)行德育交流，增進(jìn)彼此之間的了解。

對(duì)于部分擁有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建經(jīng)驗(yàn)的高校來說，則可以根據(jù)學(xué)生需求，搭建獨(dú)立的校園德育平臺(tái)。在平臺(tái)中，輔導(dǎo)員可以截取優(yōu)秀的教育案例進(jìn)行展示。例如，優(yōu)秀共青團(tuán)員的先進(jìn)事跡可以激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)和向往，并自覺地去了解共產(chǎn)黨、共青團(tuán)的相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德情操。輔導(dǎo)員還可以在校園平臺(tái)中通過打造德育主題的方式開展趣味活動(dòng)，學(xué)生通過搜集資料、集體探究的方式參與到活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我教育相互結(jié)合。

三、新時(shí)期輔導(dǎo)員心理健康教育的開展方式

（一）增強(qiáng)自身心理輔導(dǎo)能力

我國高校在開展教育的過程中，擁有專業(yè)的心理健康教育環(huán)節(jié)，主要由學(xué)校組織并完成教育實(shí)踐，通過專業(yè)的心理教育從業(yè)者擔(dān)任教師，向大學(xué)生傳授心理知識(shí)。但是課程在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，無法完全解決大學(xué)生的心理健康問題，大學(xué)生的心理問題仍舊十分突出。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)階段大學(xué)生存在有心理問題的占比達(dá)到60%，而其中，由于學(xué)業(yè)發(fā)展、生活環(huán)境以及個(gè)人性格所導(dǎo)致的心理問題占據(jù)主要地位。本文在對(duì)某高校300名學(xué)生進(jìn)行匿名探訪的過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問題和心理壓力表現(xiàn)明顯（如表1所示）。

因此對(duì)于高校教育來說，除了專門開展心理健康教育課程之外，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，也應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。

需要正視的是，心理輔導(dǎo)和心理健康教育與一般的理論教育不同，這是一項(xiàng)依賴于實(shí)踐的教育內(nèi)容，教育者除了應(yīng)當(dāng)具備教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)具備心理輔導(dǎo)的優(yōu)秀技巧和手段。但是目前國內(nèi)高校的輔導(dǎo)員，多數(shù)是由留校本科生、研究生擔(dān)任，缺乏必要的心理學(xué)背景和心理輔導(dǎo)能力[4]。因此為了快速適應(yīng)高校學(xué)生心理輔導(dǎo)要求，輔導(dǎo)員應(yīng)從自身做起，不斷學(xué)習(xí)以具備適應(yīng)學(xué)生需求的心理輔導(dǎo)能力。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，通過觀摩、聆聽國內(nèi)一線專家關(guān)于心理健康的講座，提高其心理健康相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng);輔導(dǎo)員自身也應(yīng)當(dāng)積極參加心理健康和心理輔導(dǎo)的研討會(huì)，樹立起專業(yè)化的心理輔導(dǎo)理念。輔導(dǎo)員需要認(rèn)清自己所從事的針對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理健康教育，不同于心理醫(yī)生的心理治療，也不同于心理安慰和說服教育，它應(yīng)該是通過與學(xué)生建立良好的關(guān)系，幫助學(xué)生從負(fù)面情緒中走出來，從而提升學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）建立大學(xué)生心理檔案，提升心理健康管理能力

對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說，他們的個(gè)性特征、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式均存在不同，以致于其在新環(huán)境中的適應(yīng)能力和心理變化也存在差異。在相關(guān)研究中，研究人員通過因素分析的方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所處的生源地、家庭環(huán)境、性別等，都會(huì)對(duì)其心理健康的產(chǎn)生重大影響。輔導(dǎo)員在開展心理健康輔導(dǎo)教育之前，需要針對(duì)大學(xué)生個(gè)體的心理狀況和心理特征進(jìn)行研究分析，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)或心理干預(yù)[5]。而在眾多心理輔導(dǎo)案例中，建立起大學(xué)生的心理檔案，更有助于輔導(dǎo)員從宏觀層面把握學(xué)生整體的心理狀態(tài)。例如，對(duì)性格存在缺陷、家庭條件較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以在檔案當(dāng)中予以體現(xiàn)，并結(jié)合一定的時(shí)間段，觀察其變化情況和變化規(guī)律。

（三）組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)

適時(shí)開展課外活動(dòng)能夠在一定程度上使學(xué)生放松身心，加快學(xué)生人格的完善，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。輔導(dǎo)員在開展心理輔導(dǎo)和心理健康教育時(shí)，可以采用獨(dú)特的心理輔導(dǎo)活動(dòng)方式，組織學(xué)生參與到活動(dòng)中，學(xué)生除了能夠與輔導(dǎo)員一對(duì)一的交流，還可以與其他具有相同心理壓力、心理問題的學(xué)生進(jìn)行溝通，彼此探討，探尋解決方案。開展課外活動(dòng)，有助于學(xué)生快速融入到集體生活，減少部分學(xué)生所存有的孤獨(dú)感，使集體充滿凝聚力。例如，輔導(dǎo)員可以以班級(jí)為單位，組織趣味活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)的方式，觀察學(xué)生在游戲活動(dòng)中的行為方式，再依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論分析其行為方式，最終實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期和新的教育背景下，輔導(dǎo)員除了應(yīng)擔(dān)當(dāng)起針對(duì)大學(xué)生的思政教育工作之外，也應(yīng)積極革新教育理念，通過融入學(xué)生集體，開展行之有效的道德教育和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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