對新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實踐研究

杜會芹

摘 要：生物是在高中課程學(xué)習(xí)的過程中所需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在開展高中生物教學(xué)的工作過程中，促進(jìn)生活化理念的應(yīng)用，實現(xiàn)生活的現(xiàn)象的分析應(yīng)用與高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，可以進(jìn)一步提升高中生物學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)科內(nèi)容的良好掌握奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動力。

關(guān)鍵詞：生活化理念;生物教學(xué);高中教學(xué)

將生活化理念應(yīng)用在高中生物教學(xué)工作中，不僅可以有效降低我們對于生物抽象概念的學(xué)習(xí)難度，同時也實現(xiàn)了我們對于學(xué)科內(nèi)容的靈活應(yīng)用，有效地提升了我們對于知識的靈活應(yīng)用能力。

一、在課堂學(xué)習(xí)中帶入生活中常見的生物現(xiàn)象

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，學(xué)校擔(dān)任著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責(zé)任?，F(xiàn)階段，社會需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才。生物是一門實踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要教授學(xué)生理論知識，還需要注重人文精神與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，才可以將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，為社會與國家輸出高水平與高素質(zhì)的綜合性人才。與生活現(xiàn)象結(jié)合給生物課堂學(xué)習(xí)插上了騰飛的翅膀，我們在學(xué)習(xí)的過程中可以利用豐富的幻燈片和視頻，以及慢放和快進(jìn)等方式，進(jìn)而能夠直觀地看到生物現(xiàn)象，從而有效激發(fā)我們學(xué)習(xí)生物的興趣，讓我們能夠生動活潑學(xué)習(xí)生物知識。生活現(xiàn)象在生物課堂的恰當(dāng)使用，對我們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能都有很大的作用。它不但讓我們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，而且對我們理解和掌握知識，以及思維能力的提高都有一定作用。

在日常的生物學(xué)習(xí)過程中，我們往往對于生物概念的理解較為片面與生澀，究其原因就是沒有把生活信息真正融合在生物學(xué)習(xí)上，這是應(yīng)該引起我們思考和探討的問題。在生物課堂學(xué)習(xí)中，對于生物現(xiàn)象與生活現(xiàn)象結(jié)合思考的匱乏，使得我們出現(xiàn)了課上很清楚、課下很糊涂的現(xiàn)象，沒有達(dá)到應(yīng)用信息化技術(shù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果[1]。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用生活化理念

隨著教育體制的不斷深入與改革，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師所接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變。生物作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在各個領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中被廣泛使用，生物是學(xué)生必修的一門課程，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)與培養(yǎng)信息時代復(fù)合創(chuàng)新人才的重要學(xué)科，但是當(dāng)前生物教學(xué)實踐中還存在一定問題，尤其是生物實驗課程，嚴(yán)重影響著生物專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平。生物是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的重點學(xué)科，在教育體系中占有非常重要的地位，對于學(xué)生未來生活與工作都有至關(guān)重要的影響[2]。因為生物教學(xué)有其自身的特殊性，對學(xué)生抽象知識理論的理解能力和實踐能力都有著極高的要求。在當(dāng)前生物教學(xué)中，老師并沒有認(rèn)識生物課程的重要性與現(xiàn)實意義，不重視學(xué)生的動手能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得當(dāng)前的教學(xué)模式與教學(xué)理念無法滿足教學(xué)需求，也無法滿足社會對人才的需求。在課堂學(xué)習(xí)中，利用生活現(xiàn)象觀察一些難以在實驗室觀察到的化學(xué)變化的過程具有切合實際、直觀、高效等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)的效果，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率有著無法替代的作用[3]。

三、不斷提升自身的生活結(jié)合能力

生物是一門理論性與實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的理解能力與創(chuàng)新能力具有較高的要求。但是在當(dāng)前生物教學(xué)中有的教師只重視理論方面的教學(xué)，也就是說沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，忽視學(xué)生動手能力與實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法解決現(xiàn)實中的問題，在很大程度上限制了學(xué)生操作能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。生物是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其中教學(xué)知識點具有較強(qiáng)的抽象性，還有很多比較難以理解與掌握的概念，而且很多學(xué)生的綜合素質(zhì)與基礎(chǔ)水平存在較大差異，這些都導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)存在厭惡心理，失去興趣，導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量與水平達(dá)不到預(yù)想[4]。在聽課學(xué)習(xí)的過程中，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，對現(xiàn)有的知識和可以發(fā)掘的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，結(jié)合本地域與本校、本班的實際，對生活內(nèi)容與生物課堂學(xué)習(xí)知識進(jìn)行全面思考與關(guān)聯(lián)，將生物這一抽象學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能使得課件更能適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)，同時我們在學(xué)習(xí)的過程中，也需要和其他的同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活現(xiàn)象的不斷交流，在有效鍛煉我們的溝通能力與語言表達(dá)能力的同時，實現(xiàn)我們對于高中生物課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度的進(jìn)一步有效加深。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責(zé)任?，F(xiàn)階段，社會需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才，生物教學(xué)不僅要教授學(xué)生理論知識，還要可以將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，為社會與國家輸出高水平與高素質(zhì)的綜合性人才。將生活化理念應(yīng)用在高中生物教學(xué)過程中，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬飛.關(guān)于高中生物教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2015（14）：183.

[2]婁昆山.生活化理念在高中生物教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（2）：145.

[3]鐘祖風(fēng).高中生物生活化教學(xué)方法的有效嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（19）：64-65.

[4]劉秀珍.生物教學(xué)中演示實驗要注意的幾個環(huán)節(jié)[A].湖北省生物學(xué)會、武漢生物學(xué)會2004學(xué)術(shù)年會論文集[C]，2018.

？誗編輯 張佳琪