核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)探索

鄭紅晨

摘 要：政治作為高中學(xué)科的重要組成部分，其邏輯性和概念性的知識較多，對于學(xué)生的背誦能力、理解能力、寫作能力都有很高的要求。核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)要求教師以學(xué)生的認知特征和發(fā)展能力為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)目的、課程標準合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，將政治教學(xué)過程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合。本文從教學(xué)實際出發(fā)，從創(chuàng)新導(dǎo)入情境、發(fā)揮學(xué)生主體意識、開展合作學(xué)習(xí)這幾方面對核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)進行深入探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)探索

核心素養(yǎng)作為新課改理念下提出的重要觀念，對教學(xué)方法的調(diào)整、教學(xué)技能的提高有著更高的要求。另外，高中政治作為一門德育學(xué)科，有著很強的綜合性，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的弱點。因此，教師要理解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中的重大意義，在政治教學(xué)中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念和道德意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。

1 創(chuàng)新導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的促進者，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要對學(xué)生的情感、心理等加以關(guān)心，主動與學(xué)生建立良好的關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在高中政治教學(xué)中，部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于課本知識進行簡單講解、劃重點后便讓學(xué)生投入到背誦中，以此減輕教學(xué)負擔(dān)，沒有實現(xiàn)將課堂時間充分利用。因此，教師有必要通過創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的認知，拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)政治課堂的創(chuàng)新與改革。

例如，在教學(xué)《維護世界和平，促進共同發(fā)展》這一課時，首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)獲取多樣性的教育資源，比如聯(lián)合國、反恐組織、和平鴿的相關(guān)資料，通過一系列的視頻、圖像展示，將課堂導(dǎo)入，塑造主題氛圍，以此吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)的課堂開展打好基礎(chǔ);其次，教師可以向?qū)W生提出諸如“你是怎樣理解和平這個詞匯的？它到底有怎樣的含義？”“你還知道哪些有關(guān)維護和平的組織？”等問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極回答問題，以此了解學(xué)生的實際情況，從而選擇適合其學(xué)習(xí)的方案;最后，教師可以在黑板上倆出本節(jié)課多學(xué)的知識要點、綱要，在重點部分劃線標注，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)、梳理所學(xué)知識，建立筆記，從而更好地把握本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣一來，教師通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的情境，改變以往開門見山式的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生對于政治課的興趣和期待，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地接觸政治課的教學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 發(fā)揮學(xué)生主體意識，提高學(xué)習(xí)效率

教師在進行高中政治教學(xué)時，為了追求學(xué)生成績的提高和課堂效率的進展，往往傾向于向?qū)W生直接提供提綱、重點以及總結(jié)等等，誠然，這確實有利于學(xué)生在短時間內(nèi)快速提高政治水平，但從長期來看，一昧的死記硬背，學(xué)生記住的知識也只能是短時記憶，無法轉(zhuǎn)化成使學(xué)生終身受用的本領(lǐng)，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。另外，在機械化灌輸?shù)恼谓虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生的政治水平逐漸僵化，在實際做題時只會套用模板，不利于其思維的拓展及政治運用能力提高。因此，核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)需要教師重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及積極性，只有在保證學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時實現(xiàn)充分自主，提高學(xué)習(xí)效率，才能真正實現(xiàn)課堂改革的目標。

例如，在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時，首先，教師可以讓學(xué)生在課下自行搜集相關(guān)知識，比如中華文化的含義、特征等等，進行充分的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對于中華文化有一個大致的了解，方便教師課堂的開展，減輕教學(xué)負擔(dān);其次，教師可以向?qū)W生提出“你對中華文化的認識是什么？”“它包括哪些內(nèi)容？”等問題，在課堂開始時直入主題，并對學(xué)生進行提問，以此檢驗學(xué)生課下的學(xué)習(xí)成果，也有利于督促學(xué)生按時完成作業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;最后，教師可以開展交流會、座談會等新型的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的準備時間后，讓學(xué)生上臺做匯報演講，講述中華文化的起源、主要內(nèi)容、影響以及傳承中華文化的態(tài)度、手段，其他學(xué)生可以進行提問或者點評，教師也可以給與反饋，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的，要給與肯定與表揚，對于表現(xiàn)一般的，也要給與鼓勵和糾正，提高學(xué)生參與課堂活動的自信心。這樣一來，教師通過多重手段充分挖掘?qū)W生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人公，能夠有效提高課堂效率，改變對于政治課堂枯燥、乏味的認識，從而在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

3 開展合作學(xué)習(xí)，促進共同進步

合作學(xué)習(xí)強調(diào)通過對小組成員的明確分工，打造互助式的學(xué)習(xí)課堂，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過分依賴教師的局面，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。因此，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，讓學(xué)生通過相互合作，促進學(xué)生知識與情感上的交流。

例如，在教學(xué)《百舸爭流的思想》這一部分時，教師可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討思想的基本含義、具體特征以及從古至今有哪些重要思想等等，通過小組成員之間的互相補充和學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠促進學(xué)生思維的發(fā)散。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互提意見和建議，教師也要加以點評，從而提高反饋的整體質(zhì)量，提高班級整體水平。

4 結(jié)語

由此可見，核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)探索不是一蹴而就的，是一個長期有效的、循環(huán)反復(fù)的過程。另外，高中時期的學(xué)生思維發(fā)展較為成熟，教師要建立良好的師生關(guān)系，施展人格魅力，從而實現(xiàn)二者之間的雙贏，提高課堂改革的顯著性效果。因此，教師在教學(xué)實踐中要不斷地探索、研究以及反思，借用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、促進共同進步來提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，以期實現(xiàn)高中政治教學(xué)新突破。

參考文獻

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