摘要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),有關(guān)教育部門更為倡導(dǎo)在教育開展過程中充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。在此前提條件下,創(chuàng)客教育的概念應(yīng)運而生,創(chuàng)客教育主要指在小學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展過程中通過鼓勵學(xué)生動手操作以及實踐活動來實現(xiàn)對課程基礎(chǔ)知識點得學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)客教育的模式下,學(xué)生可以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動聆聽者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主動參與者,從而提高學(xué)生在課堂上的融入感與參與度,激發(fā)出學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極主動性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);課程教學(xué);創(chuàng)客教育;藝術(shù)
在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)展開中,教師即可以在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、科學(xué)內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)等方面展開創(chuàng)客教育,提高科學(xué)課程的教學(xué)效率與小學(xué)生在科學(xué)方面的綜合能力水平。
一、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)
在現(xiàn)代社會中,隨著第三次工業(yè)革命的不斷推行,電子計算機與多媒體信息技術(shù)在人們的日常生活中應(yīng)用越來越廣泛,現(xiàn)代教育體系中也隨處可見多媒體信息技術(shù)的影子。因此,在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)開展過程中,教師也應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的腳步,能夠適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教具展開日常課堂教學(xué)藝術(shù)。同時,在教師通過多媒體教具將較為單調(diào)乏味的書本知識生動趣味化后,往往可以激發(fā)出學(xué)生的實踐動手欲望,因此教師即可采取創(chuàng)客教育藝術(shù)理念,幫助學(xué)生在動手操作的過程中完成對自身能力的綜合性提高。
比如在磁力相關(guān)知識點得學(xué)習(xí)過程中,在課程教學(xué)開始之前,教師可以要求學(xué)生尋找日常學(xué)習(xí)生活中會涉及到的磁鐵,并且在條件允許的情況下完成對磁鐵磁性的探索工作。在科學(xué)課程的教學(xué)課堂上,教師可以利用準(zhǔn)備好的實驗材料,諸如回形針、鐵釘、鋁片、銅絲、玻璃珠、彈簧片、薄木板、紙屑、布條等等,首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看磁鐵磁性的相關(guān)多媒體視頻,待學(xué)生初步了解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)后,再給予學(xué)生一定的自我動手操作時間,使學(xué)生能夠通過自己的動手操作完成對磁鐵性質(zhì)的理解與掌握任務(wù),從而得到科學(xué)課程基礎(chǔ)文化知識水平的提高,完成對自身能力的提高。
二、在課堂教學(xué)模式中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)
隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展,教師即可在網(wǎng)絡(luò)平臺的海量資源中查找并篩選出有助于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的相關(guān)教學(xué)資源。并且,現(xiàn)代生活帶來的高速發(fā)展也引發(fā)了學(xué)生心智水平的高速發(fā)展,在這種情況下,教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法,做到能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平選取最為恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)模式。在此過程中,教師即可利用創(chuàng)客教育藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
比如,在制作風(fēng)向標(biāo)的教學(xué)開展過程中,教師可以先為學(xué)生展示所收集到的各式各樣、千奇百怪的風(fēng)向標(biāo)圖片,激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣與實際動手制作的欲望,同時還可以為學(xué)生提供不同的風(fēng)向標(biāo)制作思路,完成對學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)與提升工作。同時,教師也可以利用多媒體教具向?qū)W生展示風(fēng)向標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu),方便學(xué)生進(jìn)行動手操作。隨后,教師可以為學(xué)生提供多種的制作素材,方便學(xué)生進(jìn)行實踐動手操作,在創(chuàng)客教育藝術(shù)理念下不斷地完成自我提升。
三、在科學(xué)課程內(nèi)容中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)
小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)即為帶領(lǐng)小學(xué)生完成一些基礎(chǔ)科學(xué)現(xiàn)象的探索工作,而在此過程中,教師往往扮演著帶領(lǐng)小學(xué)生探索過程中的引路人,因此教師不僅需要完成科學(xué)課程基礎(chǔ)知識點的傳授工作,還應(yīng)該能夠保持小學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為了達(dá)到這一教學(xué)目的,教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中廣泛的信息資源庫中查詢并篩選出與科學(xué)課程具有一定相關(guān)性并且能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,完成對日常課程內(nèi)容的豐富。
比如,在各式各樣的天氣相關(guān)知識點得學(xué)習(xí)過程中,教師可以先通過多媒體教育為學(xué)生展示出不同天氣狀態(tài)的圖片或視頻,使學(xué)生能夠大致了解到各個天氣的基本形式。其次,教師可以要求學(xué)生記錄出一個星期時間內(nèi)的學(xué)校天氣變化情況,待學(xué)生記錄完成后,教師可以選取幾名學(xué)生進(jìn)行自己記錄內(nèi)容的展示與描述,使學(xué)生能夠加深對各類天氣概念的理解印象,能夠在生活中應(yīng)用科學(xué)理論知識。
四、在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)
新課程改革后,小組合作學(xué)習(xí)的教育模式成為了課程藝術(shù)教學(xué)展開的主要形式,其不僅可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),還可以幫助學(xué)生在彼此溝通交流的過程中鍛煉學(xué)生的與人交往能力。同時,教師還可以將創(chuàng)客教育藝術(shù)理念應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)模式中,給予學(xué)生合作實踐操作的機會,實現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)提升。
比如在六年級課程簡易顯微鏡制作的相關(guān)課程教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)與生活中都沒有接觸過顯微鏡,對相關(guān)知識與概念也比較陌生,因此倘若要求學(xué)生獨自一人完成簡易顯微鏡的搭建工作難免有些困難,因此教師即可實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生通過小組中的彼此合作交流,實現(xiàn)小組成員的明確分工合作,最終完成簡易顯微鏡的搭建任務(wù)。在此過程中,學(xué)生不僅得到了實踐能力的提高,還實現(xiàn)了合作精神的提升。
在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)開展過程中,教師應(yīng)該在一定程度上改變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)模式,采取創(chuàng)客教育的模式,在實踐操作中完成對小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)工作。
作者簡介:徐靜,江蘇省淮安市富士康實驗小學(xué),中小學(xué)二級,本科學(xué)歷。