綜合類高校舞蹈分級(jí)教學(xué)模式改革實(shí)踐

摘要：在國(guó)家的鼓勵(lì)和社會(huì)市場(chǎng)的導(dǎo)向下，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)發(fā)展迅速，招生人數(shù)也在不斷增加。這在促進(jìn)舞蹈教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也帶來了一些問題。文章針對(duì)當(dāng)前綜合類高校舞蹈教學(xué)存在的問題，說明了實(shí)行分級(jí)教學(xué)的必要性和原因，以及提出了舞蹈分級(jí)教學(xué)的具體實(shí)行措施。

關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué);綜合類高校;舞蹈;改革

一、引言

在新時(shí)期，如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才，成為高校需要關(guān)注的問題。由于國(guó)家幅員遼闊，舞蹈生源來自全國(guó)各地，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前舞蹈基礎(chǔ)也各不相同，同時(shí)由于就業(yè)選擇的多元性，學(xué)生未來的發(fā)展道路也各不相同。所以，在綜合類高校實(shí)行舞蹈分級(jí)教學(xué)模式改革與實(shí)踐非常有必要。

二、綜合類高校舞蹈教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊

近幾年由于高校擴(kuò)招政策的影響，大量生源的進(jìn)入給高校舞蹈教學(xué)注入活力的同時(shí)，也存在不少問題。一方面，由于高中的時(shí)候，藝考生參加的多半是民間藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在藝考的時(shí)候，雖然經(jīng)過了高校專業(yè)的選拔，但由于選拔的時(shí)間短，選拔題目不能面面俱到，學(xué)生可能舞蹈動(dòng)作優(yōu)美或者舞蹈軟開度較好，但是綜合舞蹈素養(yǎng)并不完全合格。因此，學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，并且各自擅長(zhǎng)的地方也不盡相同。高校若采取統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)方式，很有可能導(dǎo)致學(xué)生某一個(gè)方面的能力發(fā)展較弱。

（二）學(xué)生未來發(fā)展方向各不相同

高校學(xué)生未來對(duì)自己的規(guī)劃也各不相同。例如，有些學(xué)生想去中小學(xué)當(dāng)舞蹈教師，有些學(xué)生想從事舞蹈表演，有些學(xué)生想開辦舞蹈工作室等。而當(dāng)今各大綜合類高校在對(duì)舞蹈學(xué)生培養(yǎng)過程中方式單一，這樣并不能很好滿足學(xué)生的需要。

（三）部分高校培養(yǎng)的舞蹈人才在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力低下

部分高校舞蹈專業(yè)是該校的弱勢(shì)專業(yè)，這些高校出來的舞蹈專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力低下。由于在學(xué)校里沒有打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，在未來就業(yè)中存在找工作難或者找到工作但無法很好適應(yīng)社會(huì)。

三、綜合類高校為何要進(jìn)行舞蹈分級(jí)教學(xué)

針對(duì)高校在舞蹈教學(xué)中存在的問題，綜合類高校既然開設(shè)舞蹈專業(yè)，就應(yīng)該為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行變革，而分層教學(xué)就是可以考慮實(shí)施的方式之一。那么，綜合類高校進(jìn)行舞蹈分級(jí)教學(xué)的好處有哪些呢？

（一）更好地鞏固學(xué)生舞蹈短板

實(shí)行舞蹈分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。有利于學(xué)生提高綜合類舞蹈素養(yǎng)，彌補(bǔ)初高中時(shí)期，準(zhǔn)備舞蹈藝考學(xué)習(xí)時(shí)，舞蹈學(xué)習(xí)不足的方面。例如，學(xué)校可以對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，如軟開度課程、舞蹈與音樂綜合課程、舞蹈形體課程、舞蹈創(chuàng)編課程。學(xué)生在完成基礎(chǔ)舞蹈學(xué)習(xí)課程外，可以針對(duì)自己舞蹈學(xué)習(xí)方面薄弱的地方，自行選擇課程。這樣，學(xué)生既可以節(jié)約時(shí)間，集中力量彌補(bǔ)短板，又可以綜合提升自己的舞蹈技能。

（二）更好地進(jìn)行因材施教

學(xué)生各自的基礎(chǔ)各不相同，在進(jìn)入高校之前，各自舞蹈學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及強(qiáng)項(xiàng)、短板也各不相同，有些學(xué)生可能軟開度特別好，但音樂節(jié)奏感偏弱;有些學(xué)生可能舞蹈創(chuàng)編能力強(qiáng)，思維活躍模仿能力也強(qiáng)，但是軟開度差。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己的規(guī)劃也不相同，有些學(xué)生未來想從事教師職業(yè)，有些想去劇院當(dāng)舞蹈演員，有些想創(chuàng)業(yè)，這些需求也是高校教師需要考慮的。畢竟，學(xué)生讀大學(xué)最終目的也是為了更好的就業(yè)，針對(duì)這些不同需求，也非常有必要進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

四、綜合類高校如何進(jìn)行舞蹈分級(jí)教學(xué)

（一）針對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

綜合類高?？梢葬槍?duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)開展分級(jí)教學(xué)。學(xué)校先對(duì)現(xiàn)有的舞蹈課程進(jìn)行重整，在開展舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，再讓學(xué)生根據(jù)考核成績(jī)進(jìn)行不同課程的選擇，彈性教學(xué)。例如，某學(xué)生在考核中發(fā)現(xiàn)軟開度非常好，但是舞蹈創(chuàng)編能力弱，那么在進(jìn)行舞蹈課程選擇時(shí)，應(yīng)在其課程中多穿插創(chuàng)編課，減少軟開度訓(xùn)練。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生興趣，要學(xué)生自行選擇一到兩門選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

（二）針對(duì)學(xué)生興趣和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生未來規(guī)劃進(jìn)行摸底，統(tǒng)計(jì)哪些學(xué)生未來想從事創(chuàng)業(yè)，哪些學(xué)生想當(dāng)舞蹈演員，哪些想從事師范教學(xué)。學(xué)校摸清學(xué)生未來發(fā)展方向，可以對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。例如，在想從事師范教學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，增設(shè)師范類課程，在基礎(chǔ)課程上，對(duì)這部分學(xué)生的培養(yǎng)體現(xiàn)師范特色等。針對(duì)未來想開辦舞蹈工作室的學(xué)生，學(xué)校可以在開設(shè)舞蹈課程的基礎(chǔ)上，加設(shè)部分經(jīng)營(yíng)管理方面的創(chuàng)業(yè)課程。針對(duì)想從事舞蹈表演的學(xué)生，學(xué)校可以多給其進(jìn)行舞蹈表演課程的教育。

此外，分級(jí)教學(xué)也體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)習(xí)模塊和考核模塊，在這兩個(gè)部分也要進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。例如，想從事教育的學(xué)生，應(yīng)去學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，而從事表演的學(xué)生應(yīng)去劇院等工作場(chǎng)地進(jìn)行分級(jí)教育實(shí)習(xí)。這些，都是學(xué)校應(yīng)該考慮的問題。

五、結(jié)語

高校舞蹈教育進(jìn)行分級(jí)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，但也是當(dāng)前我國(guó)各綜合類高校想要更好進(jìn)行舞蹈教育的必然要求。高校必須要找出當(dāng)前各自學(xué)校教學(xué)存在的問題并進(jìn)行分析，然后提出相關(guān)策略，更好地對(duì)高校舞蹈進(jìn)行分層教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)校舞蹈教育的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：宋麗莎（1983-），女，漢族，江蘇溧陽人，研究生，講師，研究方向?yàn)槲璧附虒W(xué)與表演，紹興文理學(xué)院。