全媒體時(shí)代新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的改革

李婷

摘 要 全媒體時(shí)代，整個(gè)媒介環(huán)境的變遷帶來了新聞傳播內(nèi)容、渠道、方式以及傳播觀念等方面的巨大變化，并使其呈現(xiàn)出諸多全新特質(zhì)，對(duì)媒體人的媒介素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。通過辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)具有媒介素養(yǎng)，多媒體傳播能力、信息選擇與整合能力和新聞職業(yè)道德的復(fù)合型新聞人才。

關(guān)鍵詞 傳播模式 新聞人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)整個(gè)媒介環(huán)境來說，新聞專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)的提高能夠更好地壯大新聞從業(yè)隊(duì)伍，為新時(shí)期的媒介發(fā)展注入新鮮血液，從而引導(dǎo)輿論、服務(wù)社會(huì)。因此，新聞專業(yè)學(xué)生在全媒體時(shí)代的大前提下，掌握專業(yè)知識(shí)之外的實(shí)踐培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1全媒體時(shí)代新聞傳播模式的改變

媒介由人們?nèi)粘Ｉ畹谋尘白優(yōu)槿藗兩娴沫h(huán)境，媒介的單體劃分逐漸向媒介融合過渡，全媒體時(shí)代到來。全媒體時(shí)代，報(bào)業(yè)、廣電、通信領(lǐng)域的全方位滲透與應(yīng)用，使得媒介間的界限逐漸模糊網(wǎng)絡(luò)、渠道、平臺(tái)、終端的作用和價(jià)值日漸凸顯，服務(wù)與市場(chǎng)的理念正在逐步深化，可以說，當(dāng)今的媒介已經(jīng)跨越了媒介形態(tài)的界限，跨越了時(shí)空的局限。

1.1新聞傳播主體的變化

隨著信息獲取渠道的日益豐富，受眾信息選擇權(quán)與參與權(quán)得到了全面加強(qiáng)，他們能夠借助新媒體成為新聞生產(chǎn)者和傳播者。智能化移動(dòng)終端的便捷性，讓受眾可以不論何時(shí)何地發(fā)布個(gè)人的新聞?dòng)^點(diǎn)，傳播新聞時(shí)事。這就需要新聞人才充分利用新媒體開放的特點(diǎn)，不斷擴(kuò)充新聞信息的來源，并利用新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，給廣大的觀眾帶來全新的新聞體驗(yàn)。

1.2新聞采編形式的變化

在全媒體時(shí)代下，新聞報(bào)道的思路取得了重大突破，新聞媒體開始重視融合新聞報(bào)道，努力構(gòu)建多元化、立體化報(bào)道體系，并在全景式報(bào)道、全天候報(bào)道、數(shù)據(jù)化報(bào)道、互動(dòng)化報(bào)道等方面進(jìn)行積極探索與嘗試。隨著多平臺(tái)傳播形式的發(fā)展，要求各個(gè)類型媒體的新聞?dòng)浾吣軌驅(qū)崿F(xiàn)新聞的多類型采編一體化。新聞人才需要根據(jù)不同受眾類型進(jìn)行新聞形式與內(nèi)容的創(chuàng)造性制作，例如在同一新聞報(bào)道中，能夠及時(shí)的采編與制作出適宜電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)的新聞信息資源。

1.3新聞運(yùn)營(yíng)方式的變化

全媒體時(shí)代語境下， 新聞產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)方式也在發(fā)生改變。新聞資源需要通過有效整合實(shí)現(xiàn)最大的運(yùn)營(yíng)效益。新聞需要利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)， 對(duì)豐富的新聞資源加以全面整合、挖掘與利用， 并以受眾需求為立足點(diǎn)， 構(gòu)建一體化報(bào)道體系。并實(shí)現(xiàn)同一新聞資源的多樣化媒體生產(chǎn)，再通過不同的媒體角度、傳播形態(tài)和受眾層次將其傳播出去，充分滿足不同層次受眾的新聞需求，進(jìn)而充分挖掘新聞資源的價(jià)值。

2全媒體時(shí)代復(fù)合型新聞人才的要求

當(dāng)今我們處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代， 媒體傳播和系統(tǒng)發(fā)生了巨大的改變， 以目前的發(fā)展形勢(shì)來看， 未來新聞傳播將更加智能化、信息化， 即時(shí)性將會(huì)更強(qiáng)， 這給廣大新聞傳播人才提出了高標(biāo)準(zhǔn)， 在全媒體時(shí)代背景下對(duì)新聞人才的素質(zhì)提出了新的要求。

2.1復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的新聞人才

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展， 媒體所面臨的社會(huì)形勢(shì)更加復(fù)雜， 要求新聞人才具備跨學(xué) 科素質(zhì)。比如，行業(yè)新聞?dòng)浾邔?duì)某一 新聞事件的報(bào)道，其背后所涉及到的相關(guān)知識(shí) 可能是跨行業(yè)的。一個(gè)新聞稿件要滿足不同類型媒體平臺(tái)的需求，其背后也就是滿足不同類型包括不同知識(shí)類型的受眾對(duì)這一新聞的解讀，如何才能解讀到位，靠單一的專業(yè)知識(shí)肯定是做不到的。新聞人才除具備新聞職業(yè)技能以外還具備的其他素質(zhì)， 比如， 豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、開闊的視野、良好的營(yíng)銷能力等， 要求從業(yè)人員全面發(fā)展， 具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2全媒體傳播技能的新聞人才

全媒體時(shí)代， 新聞的傳播渠道和傳播方式發(fā)生了巨大的變化， 要求新聞人才具備跨媒體技能。即突破傳統(tǒng)媒體界線分工， 集采訪、寫作、攝影、編輯、短視頻制作等全媒體傳播技能于一身的復(fù)合型新聞人才。記者采寫的信息能夠適應(yīng)報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等不同類型平臺(tái)受眾的信息需求，雖然內(nèi)容基本一致，但是信息的形態(tài)與形式是多種多樣的，這就是全媒體對(duì)新聞人才跨媒體傳播技能提出的新要求。

2.3營(yíng)銷型思維方式的新聞人才

傳媒行業(yè)是不斷變化發(fā)展的， 要求新聞人才具備跨產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)。在全媒體時(shí)代，新聞對(duì)于媒體而言，不再是獲取廣告的一個(gè)中介物，很多時(shí)候，一些新聞就直接成為了產(chǎn)品，受眾基于本身的需求與喜愛，直接付費(fèi)。與新媒體融合之后，要求新聞?dòng)浾咴谛侣劜删帟r(shí)具備更強(qiáng)的受眾意識(shí)和營(yíng)銷意識(shí)。

3全媒體復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)改革

3.1學(xué)界與業(yè)界融合的辦學(xué)模式

新聞專業(yè)與新聞行業(yè)相連通。新聞業(yè)界是新聞專業(yè)的培養(yǎng)方向，對(duì)新聞院校的人才培養(yǎng)提出具體要求，這應(yīng)該是人才培養(yǎng)的一種傳導(dǎo)機(jī)制。之前，這種機(jī)制一直不暢，但2013 年中宣部聯(lián)合教育部發(fā)出《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》提出新聞業(yè)界與新聞院校之間的要加強(qiáng)融合，從“點(diǎn)”狀走向“面”狀。武漢東湖學(xué)院也參與湖北省委宣傳部的“雙向掛職”活動(dòng)，在2015年開始選派教師到湖北經(jīng)視、湖北廣播電臺(tái)掛職學(xué)習(xí)，深入到新聞業(yè)界。那么，新聞院校將為新聞業(yè)界的媒介融合發(fā)展提供理論參考，而新聞業(yè)界將為新聞院校的媒介融合背景下全媒體人（下轉(zhuǎn)第68頁）（上接第63頁）才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.2專業(yè)與通識(shí)結(jié)合的課程設(shè)置

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)宋超認(rèn)為，針對(duì)媒體融合趨勢(shì)下的全媒體人才需求，新聞院校應(yīng)該以“融合”應(yīng)對(duì)“融合”，要看到現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)既高度融合又高度分解的社會(huì)，媒體走上融合化、分眾化、精細(xì)化的發(fā)展道路，這就要求新聞傳播教育一方面要堅(jiān)持并進(jìn)一步鞏固通識(shí)教育，奠定學(xué)生深厚的文化根基，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化和知識(shí)化，推進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)人才的融合，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。但是通識(shí)課程不是簡(jiǎn)單教授幾門課程，而是拓展知識(shí)面與提高人文藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)教育。 結(jié)合地方院校的辦學(xué)條件實(shí)際，根據(jù)用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，將經(jīng)濟(jì)、人文、政治、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺(tái)課程模塊。 在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。相關(guān)專業(yè)教師也需要深度合作，配合備課， 共同討論， 培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3數(shù)字化融合的教學(xué)方法

全媒體時(shí)代下對(duì)教師教學(xué)方式提出了 更高的要求，針對(duì)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生群體中的普及，教師可以利用微信、微博以及手機(jī) APP 等應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)模式，將線上與線下相結(jié)合，發(fā)揮數(shù)字化授課優(yōu)勢(shì)。例如在課堂中引入微信討論平臺(tái)，由教師 設(shè)計(jì)“微話題”，學(xué)生通過微信平臺(tái)將意 見發(fā)表出來，再由教師進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。另外，增加對(duì)新聞?lì)悓I(yè)的投入， 創(chuàng)建媒體實(shí)驗(yàn)室更新， 更新設(shè)備， 使學(xué)生在掌握設(shè)備操作后能很好地與實(shí)際對(duì)接。同時(shí)與主流媒體聯(lián)合培養(yǎng)新聞人才， 使學(xué)生定期到媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。

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