如何利用中外合作辦學整合教育資源及開展課堂教學實踐：以新聞傳播學專業(yè)為鑒

摘 要 本文以新聞傳播學為例，選取中英多所大學合作辦學案例，系統(tǒng)地展示了他們?nèi)绾卫酶髯詢?yōu)質(zhì)的教育資源，針對不同的人才培養(yǎng)目標“量身打造”課程體系，以及如何結(jié)合多渠道實習、實踐開展多種形式的課堂教學活動。本文認為，在強調(diào)“國際化辦學理念”及“一流學科帶動一流大學”的大背景下，國內(nèi)高校尤其是旗下各個學科，應明確自我定位、找準合作伙伴，發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢，從而最大程度上利用各自優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)雙方課程體系對接。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學 課程設(shè)置 課堂教學及實踐 新聞傳播學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

2003年9月1日開始實施的《中外合作辦學條例》明確規(guī)定：“國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學”，其中提到主要有“設(shè)立合作機構(gòu)”以及“開展合作項目”這兩種合作辦學形式。毋庸置疑，設(shè)立合作辦學機構(gòu)需要全方位、多渠道評估考證及相應資金持續(xù)支持，往往需要雙方多學科、學科群合作以支撐其辦學規(guī)模。始辦于2004年的寧波諾丁漢大學（The University of Nottingham – Ningbo）可謂此類辦學形式先驅(qū)者、模范者，時值中英兩國開始密切加強高等教育合作，且經(jīng)過近15年的發(fā)展業(yè)已發(fā)展成卓越的綜合型大學并躋身“軟科中國2019最好大學排名”的第55位。除此外，圍繞本科及碩博學位/學歷教育所開展的中外合作辦學項目同樣引人注目。

相比較設(shè)立機構(gòu)而言，開展合作項目往往可以依托雙方現(xiàn)有的教學設(shè)施及資源（無需重新規(guī)劃、建設(shè)新教育園區(qū)），依據(jù)自身意愿靈活簽訂合作方式，并能根據(jù)培養(yǎng)效果和人才質(zhì)量及時調(diào)整辦學策略。拿北京地區(qū)來講，截止2019年教育部審批和復核的中外合作辦學項目共有七十余個，其中與英國合作的有十余個，涉及電子工程、信息科學、語言學、國際新聞、商務(wù)貿(mào)易等領(lǐng)域。盡管這些合作項目涉及學位的辦學層次或授予單位呈現(xiàn)多元化特征，但其最大的共同點就是：圍繞著一個學位教育項目（programme）或?qū)I(yè)開展教學，并配套相應的課程體系及師資力量。所以如何整合中外雙方各自專業(yè)的優(yōu)勢教育資源，通過多種形式開展課堂教學及實踐活動，則成為了該領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的熱點問題。本文選取新聞傳播學這一專業(yè)，就此問題展開思考并歸納總結(jié)了相關(guān)案例背后所蘊含的理念、思路和策略。

1明確自我定位、發(fā)揮自身優(yōu)勢、找準合作伙伴

國內(nèi)新聞傳播專業(yè)較早和國外開展本科教育方面合作的有廣東外語外貿(mào)大學。他們于2005年9月與英國的中央蘭開夏大學合作開設(shè)了“傳媒與國際新聞”（International Journalism）專業(yè)，采用“2+1”合作模式①。據(jù)雙方官網(wǎng)介紹，廣外的學生首先在廣外的國際學院（類似于國內(nèi)部分大學的繼續(xù)教育學院）學習兩年，通過所有課程后再赴中央蘭開夏學習一年，順利畢業(yè)后拿到中央蘭開夏大學的學士學位（該學位受教育部認可）。

值得注意的是，這些在廣外學習的學生最后并不能獲取廣外頒發(fā)的學位。也就是說，該項目不是依托廣外現(xiàn)有的本科培養(yǎng)模式、將其與英國大學的本科“對接”，而是雙方利用各自的教育資源（如“選派經(jīng)驗豐富的教師”）重新設(shè)計出來的一個新課程（包括共同設(shè)置教學大綱）。而其實這個課程的前兩年相當于英方把部分課程的授課地點轉(zhuǎn)到了廣外，讓廣外的老師幫他們教授課程（當然英方也會定期選派英國老師來進行短期講學），這背后當然也體現(xiàn)了英方對于廣外教學能力的信任與認可。該項合作的推動者主要是中央蘭開夏方的講師Matt Horn，他同時擔任該課程的總負責人，常駐廣外，領(lǐng)銜講授全英文課程。此項目具體的人才培養(yǎng)模式及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置如圖1所示。

其實中央蘭開夏大學在自己的校本部也開有三年制③的國際新聞專業(yè)本科專業(yè)（BA International Journalism），面向全球招生。如果拿他們與廣外的合作辦學模式與此專業(yè)相比較，能夠更加清晰地看出他們的辦學理念：培養(yǎng)學生的實踐技能及專業(yè)理念（前兩年）+圍繞課題或?qū)嵙暢浞皱憻捈寄埽ǖ谌辏?。也就是說，在新聞人才培養(yǎng)上只要能以此理念為核心，具體的辦學形式其實可以相對靈活。這也正是為什么能出現(xiàn)在廣州授課、廣外新傳學院老師執(zhí)教的前兩年（即“2+1”中的“2”）。而在這種模式下，廣外新聞傳播學院則需要一支具有海外留學背景、能夠用英文授課的中方團隊（至少五人），因為他們不僅需要使用英方指定的英文原版教材，還需要用英美最常用的授課及考核方式培養(yǎng)學生獨立思考、辯證思維及動手協(xié)作等能力④。

2將個別課堂設(shè)到國外、充分融合當?shù)貎?yōu)秀師資及實踐資源

中國傳媒大學自2009年起每年暑假都會選派兩批學生（各30人左右）前往英國的威斯敏斯特大學進行為期3周的學習、實踐。威斯敏斯特大學媒體相關(guān)專業(yè)在英國久負盛名，常年名列前茅;同時該校地處倫敦中心，常利用地緣優(yōu)勢加強與業(yè)界知名媒體（如BBC）的合作，為學生充分提供高水平的實習機會。而就這一暑期培訓來講，所有的課程設(shè)置及實踐活動安排統(tǒng)統(tǒng)由英方負責。當參加此項目的學生順利完成這些課程及實踐后，可獲得傳媒大學實踐教學學分（4學分）。這其實也就相當于傳媒大學委托英方，充分利用其優(yōu)質(zhì)的教學資源及與國際知名媒體的合作機會，在國外開展第二課堂實踐。學生在開闊眼界、提升自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)及專業(yè)技能的同時獲取了學分，也體現(xiàn)了校方對于學生參與培訓取得效果的認可與獎勵。這種運作機制同樣需要學校對于報名學生進行嚴格篩選，畢竟所有課程是以英文授課，同時需要學生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)及業(yè)務(wù)素養(yǎng)⑤。

縱觀英方大學所開設(shè)的三周課程（如上表1所示），很好地將“教”與“學”融為一體。所配備的師資不僅僅是該大學的知名教授，還有來自國際知名媒體BBC的資深記者和制片人。學生可以在下午的實踐課中將上午老師所講授的知識及技能付諸于實踐，同時在團隊合作中實現(xiàn)思想的碰撞及提升自我的動手能力。除此之外，英方還為學生在周末安排了游覽活動（比如到劍橋大學參觀），讓學生更好地體會英國當?shù)氐娘L土人情、提升國際溝通能力。

3依托現(xiàn)有本科培養(yǎng)模式、實現(xiàn)與海外大學本科的“對接”

北京第二外國語學院國際傳播學院（現(xiàn)文化與傳播學院）曾與英國東英吉利大學開展了聯(lián)合培養(yǎng)新聞專業(yè)本科生“2+2”的合作項目，旨在培養(yǎng)具有國際視野、有所專攻的新聞復合型人才。這種培養(yǎng)模式主要依托了兩校各自現(xiàn)存的本科培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，針對學生不同階段的特點加強教學目標，從而有效地實現(xiàn)了課程對接。如下圖2所示：

如前文所介紹，英國大學的本科教育通常是持續(xù)三年。但對于外國學生來講，他們往往需要先上一年的預科，以達到學校所要求的專業(yè)標準及語言水平。而我們從圖2可以看到，北二外國傳院在前兩年為學生提供了具有針對性的課程，幫助學生夯實專業(yè)基礎(chǔ);同時充分利用外語院校得天獨厚的外語教學資源優(yōu)勢，全面提高學生英文“聽說讀寫”各方面能力，以幫助學生達到英方所要求的入學標準。另一方面，英國英吉利大學的課程體現(xiàn)了高度的靈活度，可以讓學生根據(jù)自己的興趣及專長，為自己量身打造職業(yè)前途（如上圖2所示）。學生可以充分利用新聞媒體這一工具，更好地去探究與社會有關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等議題，成為自己所感興趣領(lǐng)域的“小專家”，從而為成為以后的專家型記者打下基礎(chǔ)。英方也為學生提供了相應的實習機會，或者研究能力培訓課程，以便學生更好地就業(yè)或者進一步深造。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，這種培養(yǎng)理念及模式也受到學生歡迎與認可。

4結(jié)語

隨著教育部等三部委《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)》的進一步深化，越來越多的高校深切體會到在學科發(fā)展中“堅持中國特色、世界一流”的重要性。而在此過程中，如何利用好中外合作辦學機制、培育優(yōu)秀的國際化人才，則成為了實際操作層面需要認真思考的問題。本文分別以廣東外語外貿(mào)大學、中國傳媒大學以及北京第二外國語學院為例，通過剖析相關(guān)案例及課程體系建設(shè)路徑，系統(tǒng)展示并歸納總結(jié)了他們的新聞傳播學專業(yè)如何在本科人才培養(yǎng)過程中吸納、整合國外優(yōu)質(zhì)課程資源及實習實踐機會，進而為“雙一流”大背景下持續(xù)推進中外合作辦學及相關(guān)模式創(chuàng)新（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第16頁）提供參考和借鑒。

基金項目：本文系教育部人文社科研究2019年度青年基金項目《漢語二語學習者語用社會化進程中的身份構(gòu)建研究》階段性成果，項目編號：19YJC740108。

作者簡介：李?。?984.6-），男，漢族，河南南陽人，講師，英國格拉斯哥大學博士，目前就職于北京第二外國語學院文化與傳播學院，研究方向：社會認知、公共政策等。

注釋

① 詳見廣外網(wǎng)頁：http：//www1.gdufs.edu.cn/xwcb/detail.php？id=517

② 此圖由本文作者根據(jù)雙方所提供的信息整理繪制。

③ 英國的本科學位通常需要三年即可完成。

④ 詳細培養(yǎng)目標可見廣外網(wǎng)頁：http：//www1.gdufs.edu.cn/xwcb/detail.php？id=517

⑤ 以傳媒大學為例，他們每年三月底都會對于報名的學生進行面試、考核，以確保他們具備課程所要求的基本水平。

⑥ 此表由本文作者根據(jù)雙方所提供的信息整理繪制。

參考文獻

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[8] 教育部、財政部、國家發(fā)展改革委關(guān)于公布世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html，2017-09-20.