初中道德與法治課堂主題式案例教學(xué)研究

嚴(yán)曉霞

[摘 ? 要]文章從創(chuàng)意教學(xué)的概念出發(fā)，結(jié)合初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)意教學(xué)理念與主題式案例教學(xué)在道德與法治課堂中的深度融合進(jìn)行了研究，旨在推進(jìn)道德與法治課堂的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意教學(xué)理念;道德與法治;主題式案例教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）25-0058-02

創(chuàng)意教學(xué)理念的提出符合課程改革的需求，也是素質(zhì)教育全面實(shí)施的迫切期望。具備創(chuàng)造性的主題式教學(xué)進(jìn)一步明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞主題內(nèi)容，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，拉近了主題與生活之間的距離，有助于學(xué)生在創(chuàng)意主題活動(dòng)中獲得知識(shí)與能力的提升，具有重要的推廣價(jià)值。

一、創(chuàng)意教學(xué)概述

創(chuàng)意教學(xué)理念的提出是基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式上的創(chuàng)新，主張以豐富的教學(xué)內(nèi)容、輕松活潑的教學(xué)氛圍、多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。創(chuàng)意教學(xué)擺脫了單一書本化的課堂教學(xué)模式，通過圖片、聲音、文字的結(jié)合，將枯燥的文字知識(shí)以一種全新的方式呈現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)意教學(xué)理念更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮想象并且促進(jìn)能力的提升。

傳統(tǒng)課堂中，教師將“用教材教”嚴(yán)格貫徹到底，一板一眼、按部就班的教學(xué)方法逐漸讓學(xué)生失去了熱情。而創(chuàng)意教學(xué)是在“用教材教”的基礎(chǔ)上探究如何將教材用得與眾不同。創(chuàng)意教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生了較大沖擊，對(duì)教師的創(chuàng)意能力、創(chuàng)新意識(shí)提出了挑戰(zhàn)，需要教師根據(jù)學(xué)情以及學(xué)科特點(diǎn)，提出獨(dú)到的見解，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓道德與法治課堂在創(chuàng)意教學(xué)模式下充滿靈性。

二、道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）主題活動(dòng)形式單調(diào)

主題式案例教學(xué)與灌輸式教學(xué)最大的區(qū)別在于前者注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。但是，由于部分教師對(duì)主題式案例教學(xué)的認(rèn)知不夠全面，在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中過于注重學(xué)生的“動(dòng)”，脫離了學(xué)生的現(xiàn)有能力，導(dǎo)致主題式案例教學(xué)實(shí)效性低，從而出現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前的情況。

（二）主題活動(dòng)與實(shí)際生活脫節(jié)

部分教師在主題式案例教學(xué)的內(nèi)容選取過程中，過于側(cè)重高大上的主題，而忽視了課堂教學(xué)應(yīng)回歸本真，課堂知識(shí)需要踐行于生活。過于高大上的主題活動(dòng)內(nèi)容，不符合初中生的真實(shí)生活，學(xué)生難以在主題案例活動(dòng)中獲得切實(shí)體驗(yàn)。

（三）主題案例缺乏創(chuàng)意

部分教師堅(jiān)持循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力，在道德與法治課堂中對(duì)于主題式案例教學(xué)的實(shí)施，一直以來都是按照一套“萬能”的流程，即使偶爾運(yùn)用了某種新的教學(xué)技術(shù)，也沒有脫離以“教”為主的“牢籠”，難以激發(fā)學(xué)生熱情，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、創(chuàng)意教學(xué)理念與主題式案例教學(xué)在初中道德與法治課堂中的融合方法

（一）以生活為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活與主題的融合

道德與法治課程知識(shí)來源于生活，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)都可以與生活聯(lián)系起來，教師應(yīng)從生活中尋找主題式教學(xué)的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程理論與生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的熱情。一堂好的創(chuàng)意主題課程源于生活的滲透、教材的把握、學(xué)情的了解，圍繞某一主題開展創(chuàng)意教學(xué)，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在人教版七年級(jí)《生命的思考》整個(gè)單元中，很多次提到了有關(guān)生命的脆弱、生命的價(jià)值以及我們應(yīng)該珍視生命的內(nèi)容。要想讓初中生真正理解生命的可貴，單憑理論灌輸是完全不行的，教師應(yīng)從生活中的點(diǎn)滴小事中讓學(xué)生感受到生命的可貴。在這一單元的教學(xué)中，教師以“生命”為主題，開展各種主題案例教育活動(dòng)，如搜集榜樣案例，從郭明義、屠呦呦的事件中探尋人生的價(jià)值?？蓜?chuàng)設(shè)主題情境，將學(xué)生在生活中常見的關(guān)于生命的事件通過情景再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來，如在乘公交車的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有孕婦站著、學(xué)校組織師生對(duì)患有重癥的同學(xué)捐款……以榜樣精神影響學(xué)生正確價(jià)值觀的生成，以生活案例再現(xiàn)的方式加深學(xué)生對(duì)人生的感悟。除此之外，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的視頻資料，融入以“生命”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與主題式案例教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）以聯(lián)系為過程，提升主題式教學(xué)的鮮活性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將教材單純地定義為知識(shí)的傳遞以及對(duì)事實(shí)的講述，認(rèn)為教材是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁?guī)范的，需要以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待，從而導(dǎo)致主題式案例教學(xué)缺乏活力。而在創(chuàng)意教學(xué)理念下的主題式案例教學(xué)更加注重教材的靈活運(yùn)用，將教材中抽象難懂的知識(shí)引入生活，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淙の缎缘闹黝}活動(dòng)，通過主題案例活動(dòng)的開展，拉近教材與人物、理論、生活、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、材料之間的聯(lián)系，從而使道德與法治課堂的人物形象、理論知識(shí)、語言表達(dá)方式、社會(huì)思想價(jià)值觀、觀點(diǎn)與情境更加鮮活，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）以體驗(yàn)為核心，促進(jìn)學(xué)生在主題案例活動(dòng)中的情感共鳴

情感體驗(yàn)在創(chuàng)意教學(xué)理念下，逐漸受到了廣大教師的關(guān)注，并且在課堂教學(xué)中隨著學(xué)生主體地位的提升、課堂參與度的提高等，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中引發(fā)情感共鳴。那么什么是體驗(yàn)?zāi)?？教育學(xué)中曾經(jīng)有過一個(gè)經(jīng)典的案例，即如何獲悉一個(gè)瓶子中是否有水，有三種方式：其一，將眼睛蒙上，將手伸進(jìn)瓶子內(nèi)部，手觸碰到瓶中的水，被稱之為體驗(yàn);其二，用眼睛觀察，并說出瓶子中是否有水，被稱之為告知;其三，在瓶子中投入石子，或者晃動(dòng)瓶子，憑借重量與聲音判斷，被稱之為推理。由此可知，體驗(yàn)的基本因素便是源于學(xué)生的真實(shí)參與、切身感受，創(chuàng)意教學(xué)從體驗(yàn)的角度出發(fā)，開展的主題式案例教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供了參與、展示、感受的機(jī)會(huì)。如在人教版七年級(jí)《師生之間》的課堂教學(xué)中，以“我的老師我的愛”為主題，案例取材于日常師生的活動(dòng)，活動(dòng)開展的步驟可以分為“了解”“走進(jìn)”“溝通”“發(fā)現(xiàn)愛”等，鼓勵(lì)學(xué)生在主題活動(dòng)中回憶教師在日常的學(xué)習(xí)與生活中對(duì)自己的關(guān)愛，通過對(duì)教師的訪談活動(dòng)，了解到教師工作的內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的期望，回憶是否與教師發(fā)生過沖突，發(fā)生沖突后是怎樣解決的。將調(diào)查與了解到的情況，歸納總結(jié)，通過角色扮演的方式還原場景，讓學(xué)生在真正體會(huì)到教師默默無聞的關(guān)愛的同時(shí)，增加情感體驗(yàn)，以便在《師生之間》這節(jié)課的主題活動(dòng)中通過師生對(duì)話、小組探究、體會(huì)反思的過程，感悟其中的真諦。

結(jié)合上文可知，創(chuàng)意教學(xué)理念的提出對(duì)于道德與法治課程的改革與創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用，通過創(chuàng)意教學(xué)理念與主題式案例教學(xué)的融合，優(yōu)化了教育理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法，促進(jìn)了先進(jìn)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)手段的融合，推進(jìn)了道德與法治課堂的改革。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

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（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）