特教學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研究

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于特教領(lǐng)域不斷深入，支持特殊兒童接受個(gè)性化學(xué)習(xí)并提升教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教育公平。特教教師作為新師生關(guān)系中的引導(dǎo)者、幫助者，具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)特殊教育教學(xué)成果起著舉足輕重的作用。本文以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)寧夏X特教學(xué)校教師的信息化水平進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，了解發(fā)展現(xiàn)狀并對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議方案。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;特教教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

前言

特殊教育是教育振興的重要組成部分，決定著我國(guó)教育邁向國(guó)際前列的步伐，是實(shí)現(xiàn)全納教育與教育公平的重要保障。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要以特殊教育信息化帶動(dòng)特殊教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)與教育的深度融合不僅是教育改革的重要內(nèi)容，也將成為教育變革的動(dòng)力。新時(shí)代教師扮演著引導(dǎo)與幫助者的角色，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展視野，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要。特殊教育信息化能補(bǔ)償因身心或智力上的缺陷，更好地開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能。因此，特教教師具備良好的信息素養(yǎng)且積極投入課程開(kāi)發(fā)與資源建設(shè)對(duì)提高特殊教育水平起到了重要作用。

一、我國(guó)對(duì)特殊教育教師應(yīng)用能力要求

我國(guó)暫未對(duì)特教從業(yè)人員的信息技術(shù)水平提出統(tǒng)一的要求，僅以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》作為參考，要求教師具備技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力，如利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、指導(dǎo)、評(píng)價(jià);具備幫助學(xué)生將信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)習(xí)方式的能力，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自主與合作探究?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》將技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式兩層面進(jìn)行具體描述，并要求教師利用信息技術(shù)拓展成長(zhǎng)路徑，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、調(diào)研情況與結(jié)果分析

本調(diào)研以寧夏X特殊教育學(xué)校教師為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷星的形式進(jìn)行信息收集，最終共有22位專(zhuān)職教師參與了問(wèn)卷調(diào)查。

（一）教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況

問(wèn)卷結(jié)果顯示：參與調(diào)研的教師在日常教學(xué)過(guò)程中，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)多分布于備課與課堂講授環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)中使用PPT、Word等常規(guī)軟件占90%以上，網(wǎng)絡(luò)獲取視頻資源占68.18%;教學(xué)中多以QQ、微信等交流平臺(tái)為主，手語(yǔ)視頻與聾童閱讀平臺(tái)使用率較低。影響信息技術(shù)應(yīng)用于特教教學(xué)的主要因素有學(xué)生身體上的缺陷、缺乏教學(xué)軟件及素材平臺(tái)與資源、缺少信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能與缺乏問(wèn)題解決指導(dǎo)。教師對(duì)教學(xué)課件、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例、優(yōu)質(zhì)示范課的需求方面占比較高。

（二）教師參與的信息技術(shù)培訓(xùn)情況

問(wèn)卷結(jié)果顯示，近三年22名教師參與的信息技術(shù)培訓(xùn)中，5次以上占18.18%且多以校內(nèi)培訓(xùn)為主，未參與培訓(xùn)占9.09%;培訓(xùn)主題以信息化培訓(xùn)與集體備課等教研活動(dòng)為主，特教信息化相關(guān)課題研究為輔。教師對(duì)特殊教育資源的檢索、獲取、加工的培訓(xùn)意向占比高于70%，其次為信息技術(shù)與學(xué)科整合模式方法、學(xué)科教學(xué)工具軟件使用、特殊教育現(xiàn)代化的相關(guān)理論與方法與多媒體課件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作。

（三）教師個(gè)人信息意識(shí)與素養(yǎng)方面

教師認(rèn)為數(shù)字化資源能補(bǔ)償學(xué)生身心缺陷，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。但30%的教師認(rèn)為數(shù)字化資源信息容量太大，增加師生負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中起到不利影響。數(shù)字化資源幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主能動(dòng)性的效果顯而易見(jiàn)，也便于特殊學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。

三、存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

結(jié)合該校信息化發(fā)展與師生需求現(xiàn)狀，對(duì)該校信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，綜合文獻(xiàn)法提出發(fā)展建議，如對(duì)日后師資培訓(xùn)方面有了較為精準(zhǔn)的定位等。

（一）存在問(wèn)題

1.信息技術(shù)在特教教學(xué)中的應(yīng)用

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響無(wú)法擺脫路徑依賴(lài)，僅把信息技術(shù)作為教輔工具，應(yīng)用集中在備課與課堂展示、講授，而課后反饋、參與平臺(tái)服務(wù)建設(shè)、與家?；?dòng)交流較少，且學(xué)生參與、家長(zhǎng)互動(dòng)度較低。

2.特教師資配額與師資培訓(xùn)

該校師生比未達(dá)到國(guó)家配額標(biāo)準(zhǔn)，教師工作量大課業(yè)任務(wù)重，沒(méi)有過(guò)多的精力參與課改、教改及信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。其次，在軟件應(yīng)用中遇到問(wèn)題未得到及時(shí)幫助，降低了教師嘗試新型教學(xué)軟件的積極性，在校配備特殊教育軟件技術(shù)人員能夠幫助信息化教學(xué)的順利開(kāi)展。最后，在信息化培訓(xùn)方面，教師普遍認(rèn)為以理論為主集體面授或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)于籠統(tǒng)且實(shí)操與交流較少，參與度不高達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)校的特殊教育建設(shè)

經(jīng)參考國(guó)內(nèi)外特教信息化的教學(xué)理念與改革方案，可實(shí)施建議如下：①教師在信息技術(shù)應(yīng)用上較弱的領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)，鼓勵(lì)校企合作研發(fā)技術(shù)融合的校本課程。②健全對(duì)教師技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)。③有針對(duì)性地幫助學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)方案與職業(yè)規(guī)劃，如對(duì)視障兒童，立體凸出影像復(fù)印機(jī)的應(yīng)用能快速制作各種觸覺(jué)模型，幫助學(xué)生克服視覺(jué)障礙，激發(fā)觸覺(jué)感官以便于地理、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。④寧夏云平臺(tái)或各校官網(wǎng)建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師上傳校本課、優(yōu)質(zhì)課（件）及信息技術(shù)與特殊教育融合類(lèi)大賽視頻等資源。⑤學(xué)校應(yīng)確保師資配備達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)交流，為教師教學(xué)提供實(shí)踐參考。⑥學(xué)歷學(xué)位提升與信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，可參考東部沿海地區(qū)高等師范院校與特殊教育學(xué)校間碩士進(jìn)修深造班計(jì)劃，為掌握當(dāng)下信息技術(shù)與特殊教育理論的有效融合提供可實(shí)施途徑。

2.特殊教育教師信息化教學(xué)的提升

教師為參與社會(huì)活動(dòng)取得成果的學(xué)生錄制視頻共享至校班網(wǎng)，便于各方瀏覽促進(jìn)正能量的傳播。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)特殊教育信息化內(nèi)容，如IBM可視語(yǔ)言訓(xùn)練儀的應(yīng)用，幫助聽(tīng)障兒童掌握基本發(fā)音技巧，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。

3.特殊兒童的家庭教育

家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的日常關(guān)注、深度交流對(duì)個(gè)體發(fā)展起積極作用，影響著兒童在學(xué)習(xí)中面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度。因此，建議寧夏教育云平臺(tái)或該校平臺(tái)多為家長(zhǎng)提供理論知識(shí)與日常生活案例以及可供參考的優(yōu)秀成長(zhǎng)方案。

寧夏作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)對(duì)特教信息化發(fā)展提出新的要求，努力踐行“以生為本”促進(jìn)教育公平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王?。?987-），女，山東青島人，寧夏大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)在讀研究生。