以人為本如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

肖恩才

【摘 要】在以人為本的社會背景下，學(xué)校更加重視對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，因此逐漸將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，改變學(xué)生參與度低的教學(xué)中的缺點(diǎn)。為了學(xué)生的綜合優(yōu)秀發(fā)展，我們必須建設(shè)以學(xué)生為主的各項(xiàng)規(guī)章制度，營造良好的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的氛圍。重視小學(xué)高年級課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，尋找適合的教學(xué)方法以提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);以人為本;有效性

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0179-01

我們社會中以人為本的思想觀念在學(xué)校中體現(xiàn)為以學(xué)生為主，充分強(qiáng)調(diào)和發(fā)展學(xué)生的自主性創(chuàng)新性，并給予他們發(fā)揮和展現(xiàn)自我才能的機(jī)會和舞臺，改正以前教學(xué)中一切圍繞教師，重視教師并降低學(xué)生參與度的教育方法，讓學(xué)生在豐富資源中，充滿熱情的學(xué)習(xí)和提升自我，在知識的海洋中充實(shí)自我和武裝自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高數(shù)學(xué)課堂的效率和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前課堂中存在的問題

1.在數(shù)學(xué)課堂教育過程中，學(xué)生習(xí)慣于跟隨教師的節(jié)奏并局限于課本的內(nèi)容和知識，由數(shù)學(xué)定理到數(shù)學(xué)運(yùn)算全部都是課本所提供的內(nèi)容和例子，幾乎沒有拓展的數(shù)學(xué)思想和新式解題思維方法，整節(jié)課都在重述概念和按套路做題，枯燥無趣毫無新意可言，慢慢導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性減少，熱情退卻。

2.相較于學(xué)生而言傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重教師的作用，卻忽略了學(xué)習(xí)和教導(dǎo)的是學(xué)生，只強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法和教育方式并不一定適合學(xué)生，那么這樣的教學(xué)方法和方式就沒有存在的必要。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只用在其學(xué)習(xí)發(fā)展中予以指導(dǎo)和引領(lǐng)便可。

二、提高課堂教學(xué)有效性的方法

1.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

對于小學(xué)高年級的學(xué)生教學(xué)來說更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，畢竟小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己初步的意識和判斷能力，對他們進(jìn)行填鴨式的教育會扼殺他們的想象能力和削弱他們的思維能力，因此，教師應(yīng)更加注重學(xué)生自主性的培育和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在課堂上多提出問題引發(fā)學(xué)生的思考而不是給出答案讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試，除此之外，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和重視學(xué)生的發(fā)展以保護(hù)學(xué)生的自尊心，多與學(xué)生交流以了解學(xué)生的性格特征，厭惡喜好以及特長短處，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)揮他們的長處補(bǔ)足他們的短處，依據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育以提高他們對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。比如，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差同學(xué)和啟發(fā)基礎(chǔ)較好同學(xué)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

眾所周知，興趣是最好的老師，對于有興趣的東西我們總是愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)和掌握，而且有足夠的用心和熱情，在學(xué)生精力集中且思想活躍的時候?qū)W習(xí)效率自然極高，因此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。例如，我們可以將虛擬的數(shù)學(xué)理論具體化，用兩個共同點(diǎn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論中的最小公倍數(shù)和公倍數(shù)。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)知道了最大公因數(shù)和公因數(shù)的概念，那么我們可以找出4和5的倍數(shù)并找出這兩個數(shù)字共有的倍數(shù)，通過對比對照可以找到這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。以具體例子激發(fā)學(xué)生的興趣后可以產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的探索及思考的熱情，來提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中自然不能空談而要在實(shí)踐中達(dá)到良好的效果，要在不同的學(xué)習(xí)情景中具體分析教學(xué)方法的可行性，老師要為每一節(jié)課堂精心準(zhǔn)備與策劃，在熟練教材的基礎(chǔ)上也要引入相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，給予學(xué)生更好的了解和掌握，除此之外教室更要善于開拓學(xué)生的思維，增添課堂教學(xué)的活力并提高學(xué)生的課堂參與度與上課積極性。比如，在教學(xué)過程中有一個圓周長問題，我們可以將這一問題具體化，在模擬實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以先做一個模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將不同的筆轉(zhuǎn)動一周，然后測量不同的筆形成的不同的圓，然后教師引出如何測量學(xué)校操場周長的概念以引發(fā)學(xué)生測量周長的思考，教師也可以引出測量球體的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步探索以提高學(xué)生的自主性思維和創(chuàng)新性思維能力。并且將虛擬的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問題可以增加學(xué)生的參與度和理解力，而教師提出的問題也會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和興趣從而充滿熱情的探索解決問題，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.以人為本強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

在學(xué)校中以人為本即是重視學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)又要注重學(xué)生的人格培育和發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，教師要在講授知識的同時更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在學(xué)習(xí)之外教師應(yīng)尊重學(xué)生，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的自主意識并且需要他人的認(rèn)同和尊重，若教師不尊重學(xué)生很可能會導(dǎo)致學(xué)生自卑心理或反抗叛逆心理的出現(xiàn)，不利于學(xué)生人格的培育和學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生及他們所犯的錯誤，讓學(xué)生在理性溫和的諄諄教導(dǎo)中認(rèn)識錯誤并糾正錯誤。比如，教師提出問題讓學(xué)生思考后解題，再由教師對學(xué)生的解題方式做出評改。

三、結(jié)語

我們要在以人為本的社會背景下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升他們課堂學(xué)習(xí)的熱情并促進(jìn)他們的個性化發(fā)展，在實(shí)踐中培育學(xué)生創(chuàng)新性思維，綜合性發(fā)展并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。緊跟時代的步伐，改善舊的教育方式和教學(xué)方法。在以學(xué)生為主的教學(xué)趨勢中提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]支媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的軌道[J].考試周刊，2017（12）：46-51.

[2]凌麗.在有效對話中促進(jìn)數(shù)學(xué)智慧的生成[J].江蘇教育，2018（29）：55-59.

[3]趙藝.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：88-94.