核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

梁仙芝

【摘 要】繪本閱讀教育以圖文并茂的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時又因其豐富多樣的繪本內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語繪本閱讀中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行情景構(gòu)建，為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合整體的教學(xué)情況，科學(xué)合理地應(yīng)用英語繪本進(jìn)行閱讀教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

前言

綜上所述，隨著新課標(biāo)的實施，教師的教學(xué)觀念也在不斷的創(chuàng)新改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期復(fù)雜的龐大系統(tǒng)工程。珍杜南認(rèn)為，繪本的“圖畫能輔助文字和語言的發(fā)展，無論是指稱對象的名字還是述說故事，都為兒童提供口語訓(xùn)練的機(jī)會而具備其價值”。通過優(yōu)秀的繪本，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會說英語，而且還能在進(jìn)行繪本故事學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用主人公的英語語言，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，以語言表達(dá)自己的心理。這樣才能順利地開展教學(xué)工作，從而鍛煉提高小學(xué)生各方面的能力。

一、英文繪本含義

英文繪本是經(jīng)過圖畫和文字相互融合的利用故事情境吸引小學(xué)生目光的一種課外資源，比較適合小學(xué)生實行英文閱讀。具有以下特點：

1.可直接感受。英文繪本中的故事跟現(xiàn)實生活比較貼近，表現(xiàn)形式比較形象，在吸引學(xué)生目光，引發(fā)學(xué)生好奇心的同時能讓學(xué)生了解英文相關(guān)知識。

2.豐富的情感。繪本中每個章節(jié)都有多姿多彩的情節(jié)，表達(dá)的主旨感情也是多種多樣的，學(xué)生在實行閱讀時，根據(jù)不同的情景會形成不同的感情。

3.強(qiáng)烈的情景。繪本中的故事情節(jié)促使學(xué)生更愿意實行閱讀，大部分瀏覽繪本的學(xué)生不是為了積累自己的英語詞匯，而是去為了閱讀一個有趣的故事。這樣擁有許多優(yōu)點的英文繪本可以調(diào)節(jié)學(xué)生的英語閱讀課堂氛圍，讓學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中了解英文，讓英文繪本在實際的英文課堂中實現(xiàn)最大化的價值。

二、在核心素養(yǎng)的視野下進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教育的策略

1.選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

教師可以選擇貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的英文繪本來進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，閱讀的內(nèi)容便于學(xué)生理解，同時能引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀英文繪本的同時引發(fā)對生活內(nèi)容的思考，促進(jìn)其個人思維意識及生活情感的培養(yǎng)。比如，教師選擇Brown bear，Brown bear，what do you see？這一繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師通過和學(xué)生一起閱讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過閱讀了解故事的內(nèi)容，同時在閱讀之后，設(shè)置開放性的問題“what do you see？”，讓學(xué)生自由表達(dá)其眼中的世界，在各抒己見的討論環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中表達(dá)自己的觀點，從而促進(jìn)對學(xué)生自主意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

以繪本《Brown Bear Brown Bear What do you see？》為例，教師可以組織學(xué)生開展分段閱讀，教師應(yīng)當(dāng)在領(lǐng)讀時盡量放慢速度，學(xué)生模仿老師的發(fā)音和語調(diào)，在觀看精美的圖片時完成整個閱讀的過程，隨后學(xué)生開始進(jìn)行朗讀，通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的各種問題，利用圖文結(jié)合的方式能夠?qū)φn文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而提高說英語的能力。具體教學(xué)的過程教師可以提出多個問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，根據(jù)圖片的內(nèi)容提出問題Is the brown bear looking at something or somebody？學(xué)生在這個問題的引導(dǎo)下會仔細(xì)閱讀繪本的內(nèi)容得出答案。同時可以對學(xué)生提出要求stick the animal pictures on the board in a random order，讓學(xué)生回憶文章中出現(xiàn)的動物單詞，并且排列出順序，對記憶難度較大的單詞重點講解，加深學(xué)生的記憶。在教師領(lǐng)讀結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，并且根據(jù)圖片復(fù)述整個故事，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。最后，教師可以組織開展閱讀的后續(xù)活動，把學(xué)生分成若干個小組，選擇文章中自己最喜歡的動物進(jìn)行角色的扮演，小組之間討論角色分配，給學(xué)生提供盡量多的展示時間，對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予鼓勵，全面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在課下業(yè)余時間自己制作類似的繪本，通過對自己喜愛的動物和顏色的繪制加深對課堂內(nèi)容的理解，在實踐的過程中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.教師指引學(xué)生閱讀

在小學(xué)生實行英文閱讀時，第一，教師需要從旁指引學(xué)生仔細(xì)查看圖片，想象繪本所表達(dá)的情景，進(jìn)而瀏覽每張圖片，思考圖片之間的聯(lián)系，引誘學(xué)生主動對繪本實行閱讀，從而學(xué)習(xí)英文知識。第二，在教師引導(dǎo)后，學(xué)生瀏覽文章，在文章和圖片中思考二者之間的情況，了解英文句子所用的語法時態(tài)，或讓學(xué)生依據(jù)繪本中的圖片自己編寫接下來的故事，這樣可以提升學(xué)生的邏輯創(chuàng)新能力。第三，引誘學(xué)生瀏覽整個情節(jié)，每個繪本中的情節(jié)都是獨一無二的，引人深思的。小學(xué)英語教師要激勵學(xué)生多瀏覽相關(guān)的繪本，經(jīng)過對繪本中文章的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度。

4.繪本閱讀活動

繪本閱讀教育不僅僅是學(xué)生的閱讀方式，還可以作為學(xué)習(xí)活動。借助英語繪本，不僅可以學(xué)習(xí)新的知識，還能聯(lián)系舊的知識，進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)活動開展的過程中，教師做完準(zhǔn)備工作之后，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉之后開始自由朗讀，還可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一問一答。要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握文章的內(nèi)容，這樣才能使繪本閱讀教學(xué)順利進(jìn)行下去。而教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)觀念。要讓小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨立思考，并進(jìn)行一些閱讀探究活動。此外，還可以借助各種多媒體進(jìn)行多種的教學(xué)工作，把繪本閱讀的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為視頻、圖片、音樂等形式，這樣就更貼近生活。從目前的教學(xué)情況來看，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中借助繪本閱讀，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，大部分學(xué)生都能通過繪本閱讀提高自身的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過知識的積累，以及能力的提高來促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)和人文品質(zhì)的提升。教師要在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中重視改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多樣的引導(dǎo)方式開展課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王春燕.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（13）：104.

[2]秦靈玲.基于英語繪本閱讀的小學(xué)低年級英語教學(xué)實踐研究[J].海外英語，2019（04）：175-176.