鄒順
【摘 要】在幼兒教育之中,為促進(jìn)幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,亟需對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)。近年來(lái),隨著幼兒早期教育越來(lái)越受關(guān)注,幼兒早期閱讀也備受關(guān)注,對(duì)于如何開(kāi)展幼兒的早期閱讀已經(jīng)成為許多幼兒園研究的重要課堂。如今,幼兒早期閱讀處于進(jìn)展緩慢的階段,比如:教育方式錯(cuò)誤;閱讀環(huán)境受限;閱讀材料選擇不當(dāng)?shù)鹊纫蛩?,因此,筆者對(duì)于如何有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力進(jìn)行了詳細(xì)地分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;早期閱讀;指導(dǎo)策略
【中圖分類號(hào)】G601.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)21-0-02
科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力已成為如今早期閱讀的一個(gè)重大研究課題,本文主要探究了幼兒早期閱讀指導(dǎo)的策略,進(jìn)而推進(jìn)幼兒閱讀基礎(chǔ)能力的促成。在早期的閱讀教育中,教師經(jīng)常將知識(shí)的掌握與閱讀能力混為一談,從而忽視了幼兒的能力培養(yǎng),實(shí)際上幼兒時(shí)期最要注重語(yǔ)言的使用,閱讀能力的形成有利于提升幼兒獲取信息的能力,如果對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo),在很大程度上可以使幼兒的閱讀、語(yǔ)言能力明顯提升。
一、為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的早期閱讀環(huán)境
為進(jìn)一步培養(yǎng)和提升幼兒的早期閱讀能力,老師可以創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,推動(dòng)幼兒的積極發(fā)展,筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境可以從物質(zhì)創(chuàng)設(shè)和心理創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行:在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí),可以考慮到幼兒發(fā)展的特點(diǎn),從而提供廣闊的閱讀空間,經(jīng)由老師精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境,可以為幼兒閱讀提供豐富多彩的閱讀材料,并從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣與閱讀積極性,以此提升幼兒閱讀的能力。在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境時(shí),可以從家庭教育入手,家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)溫馨的閱讀氛圍,令幼兒通過(guò)書(shū)籍感受到閱讀的樂(lè)趣、生活的美好。比如:家長(zhǎng)可以為幼兒布置一個(gè)獨(dú)立、舒適、安靜的書(shū)房,創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境,在書(shū)房?jī)?nèi)準(zhǔn)備好幼兒喜愛(ài)的書(shū)架、課桌等,并為其按照具體的學(xué)習(xí)情況和喜好等等為其選擇適宜的書(shū)籍。
在幼兒閱讀教育中,作為教師應(yīng)當(dāng)為其提供更多閱讀機(jī)會(huì)。比如:帶領(lǐng)學(xué)生們多參加戶外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生們到公園、紀(jì)念館等場(chǎng)所,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)廣告語(yǔ)、招牌名字等等,認(rèn)識(shí)有關(guān)的交通標(biāo)志、文明禮貌用語(yǔ)等等,從而使幼兒的閱讀范圍在潛移默化中慢慢擴(kuò)大,這對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。因?yàn)橛變旱乃季S處在初期發(fā)展階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于形象具體的階段,因此,色彩豐富的閱讀、學(xué)習(xí)環(huán)境更會(huì)使幼兒提升自己的閱讀興趣。
二、選擇適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,很多父母都擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,甚至部分急功近利的家長(zhǎng)為自己的孩子選擇了很多有關(guān)智力開(kāi)發(fā)的書(shū)籍。實(shí)際上,很多圖書(shū)都有自身的教育價(jià)值,不同的書(shū)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不同的教育內(nèi)容,而在為孩子挑選早期的閱讀書(shū)籍時(shí),符合幼兒心智特點(diǎn)的圖畫(huà)故事應(yīng)該是首選。
圖畫(huà)故事書(shū)對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育有眾多的優(yōu)勢(shì):
第一,為幼兒營(yíng)造易理解的故事情境。許多優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)都配有精美的插畫(huà)和適宜的文字,圖文并茂,為幼兒營(yíng)造了富有教育意義的故事情境。幼兒們最容易被色彩鮮艷的圖畫(huà)所吸引,繼而就會(huì)被有趣的故事情節(jié)所吸引,更多的孩子會(huì)將自己想象成故事中的一員,在閱讀的過(guò)程中,孩子既與圖書(shū)對(duì)話,又與自己對(duì)話,進(jìn)而孩子的詞匯量一定能夠增加,口語(yǔ)也會(huì)逐漸加強(qiáng)。
第二,能夠發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒本身就具有豐富的想象力,優(yōu)秀有趣的圖畫(huà)本身就是大膽想象和創(chuàng)造的結(jié)果。因此,孩子在閱讀了圖畫(huà)故事后,他們的想象力和創(chuàng)造力都會(huì)得到激發(fā),進(jìn)而在他們的腦海中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)有趣的世界,讓他們?cè)趧?chuàng)造中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。
三、創(chuàng)新幼兒早期閱讀的模式
早間閱讀是學(xué)習(xí)、記憶的最好時(shí)期。幼兒教師可以在每天都早間閱讀中指導(dǎo)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的積極性。例如:教師可以積極地組織孩子們進(jìn)行“清晨故事”的讀物閱讀活動(dòng)。首先,教師每天早上都可以對(duì)孩子們講解一個(gè)有趣的小故事,時(shí)間久了之后,可以安排幼兒自己選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的小故事與同學(xué)進(jìn)行分享,清晨故事的教育意義并不是在于讓幼兒記住精確的故事情節(jié)或者是從故事中衍生出更多的故事,而是使幼兒在參與活動(dòng)的期間慢慢提起對(duì)于讀物的興趣和積極性,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的理解能力,這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)以后的知識(shí)也會(huì)起到積極作用。
通過(guò)續(xù)編故事來(lái)豐富幼兒想象力。續(xù)編故事情節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中較為喜歡并能踴躍參與的一項(xiàng)閱讀活動(dòng),教師通過(guò)對(duì)幼兒續(xù)編的故事進(jìn)行幫助指導(dǎo),能夠在一定程度上提高幼兒參與該活動(dòng)的熱忱和積極性。幼兒在續(xù)編故事的過(guò)程中,會(huì)發(fā)揮對(duì)原故事情節(jié)及人物的認(rèn)識(shí)和自己的閱讀想象力,從而使幼兒在續(xù)編故事的過(guò)程中感受到文學(xué)作品整體帶來(lái)的魅力,進(jìn)而延展幼兒的閱讀活動(dòng)。
例如:幼兒在閱讀了《長(zhǎng)頸鹿》這一部分的內(nèi)容后,都很想要知道小動(dòng)物是怎樣過(guò)河的。這種情況下,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)將自己的想法表達(dá)出來(lái),進(jìn)行交流,最后再讓老師進(jìn)行總結(jié)表述。運(yùn)用此種方式,幼兒可以更加深入地理解相關(guān)故事內(nèi)容,最關(guān)鍵的是能夠提高幼兒的口語(yǔ)陳述能力,并豐富其想象力。
閱讀是一種極其重要的能力,它對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)、理解能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展有重要的作用,同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)、感悟、情感的認(rèn)識(shí)都有著極大的影響力。所以在幼兒的早期閱讀指導(dǎo)工作的開(kāi)展中,教師應(yīng)多了解并實(shí)際掌握幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力和興趣愛(ài)好等等,使學(xué)生在掌握很多閱讀經(jīng)驗(yàn)的前提下,培養(yǎng)并提升自身的綜合閱讀能力,以此促進(jìn)幼兒的思維快速發(fā)展,提升幼兒早期閱讀效率以及教學(xué)質(zhì)量,對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有很大的積極作用。
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