思維導(dǎo)圖在小學(xué)五年級(jí)英語單詞教學(xué)中的作用探析

張曉青

【摘 要】所謂思維導(dǎo)圖就是利用圖像、色彩等方式幫助記憶者加強(qiáng)自己的記憶，所以它又被稱作心智導(dǎo)圖。在傳統(tǒng)的課堂上很少有教師會(huì)采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際上思維導(dǎo)圖可以很好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)。特別是對(duì)于英語單詞的教學(xué)中，教師可以很好的利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，從而進(jìn)一步的提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。那么在這里將以五年級(jí)的英語課堂為例，從思維導(dǎo)圖的角度出發(fā)構(gòu)建出新型的英語課堂，并且提出科學(xué)合理的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;五年級(jí);英語;單詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

一、課前預(yù)習(xí)

為了讓學(xué)生更好的接受老師在課堂上講解的知識(shí)，就需要先引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上可以有針對(duì)性的聽課。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生與成人之間還有這很大的差距，他們不具有很強(qiáng)的自制力，所以無法保證一節(jié)英語課都集中自己的注意力。那么在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生可以很好的找出自己不足的地方，然后在課堂上著重的聽教師的講解。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用好思維導(dǎo)圖，就可以全面了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，鞏固詞匯記憶，并且勾出新課中的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該在上課之前先準(zhǔn)備好思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的放射性和直觀性可以性化一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在上課之前就對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，更加具體的了解課程的內(nèi)容。例如，在學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)中，可以以這節(jié)課的主題作為思維導(dǎo)圖的中心，把要學(xué)習(xí)到的新單詞都排列出來，再以新的單詞作為每一層思維導(dǎo)圖的中心根據(jù)詞語的讀音、詞形等展開一些合理的想象。在做思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生還可以將要學(xué)習(xí)到的新單詞與舊單詞進(jìn)行比較，利用對(duì)比幫助自己記憶，也為接下來的預(yù)習(xí)提供幫助。面對(duì)預(yù)習(xí)中實(shí)在不能解決的問題，學(xué)生就可以向課代表或者是教師反應(yīng)，讓教師在課堂上著重的講解。

二、思維導(dǎo)圖在課中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語課堂上普遍都是應(yīng)用式教學(xué)，教師為了讓學(xué)生的在考試中考出更好的成績，他們不在意學(xué)生的個(gè)性是否得到了發(fā)展，往往都是一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生無法在課堂上發(fā)表自己的意見，只能接受教師的灌輸。那么為了讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，教師必須找到一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式。教師可以在英語課堂上廣泛的使用思維導(dǎo)圖來輔助自己進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂上教師可以和學(xué)生一起來構(gòu)建這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建的過程中在進(jìn)一步的細(xì)化這節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)著學(xué)生慢慢的理解和消化，只有當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)才具有意義，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的影響。

例如，在課堂上教師可以利用思維導(dǎo)圖引入新的知識(shí)，并且利用思維導(dǎo)圖的兩個(gè)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一是思維導(dǎo)圖具有突出重點(diǎn)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，它可以將新舊知識(shí)連接起來，不讓新知識(shí)單獨(dú)的存在。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和鞏固。如果可以這節(jié)課學(xué)習(xí)到的新知識(shí)還需要為下節(jié)課做好鋪墊，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)連接起來，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗皇强菰锏闹v解，而是可以做到圖文并茂，在這樣的趣味教學(xué)中可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以利用一些鮮艷的圖片或者是多媒體來集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。在構(gòu)建的過程中教師可以一步步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，并且學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。但是教師要注意的一點(diǎn)是學(xué)生的思維是不受約束的，因此有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生最后構(gòu)建起屬于自己的思維導(dǎo)圖。

三、課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于他們來講是很重要的，只有不斷的鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，才可以更好的開展接下來的學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生都沒有注意到，所謂的復(fù)習(xí)并不是要他們死記硬背，而是應(yīng)該有自己的方法，構(gòu)建起一個(gè)屬于自己的思維空間。如果學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以為學(xué)生提供一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以督促學(xué)生更好的回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，在歸納中不斷地加強(qiáng)記憶，而且思維導(dǎo)圖中多彩的線條和圖片可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。例如，在面對(duì)“watch”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生很難自己復(fù)習(xí)完整，他們只會(huì)勉強(qiáng)的記住一兩個(gè)關(guān)于這個(gè)單詞的意思，一旦這個(gè)單詞在句子中出現(xiàn)了別的意思，就很容易造成學(xué)生理解上的困難。但是如果利用思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生記住單詞更多的意思，因?yàn)樵谝粚訉拥乃季S導(dǎo)圖中，可以通過讀音、用法等多種方式，從不同的角度解釋這個(gè)詞語的意思和用法，讓學(xué)生在一次又一次地總結(jié)中，加強(qiáng)腦內(nèi)的記憶。

參考文獻(xiàn)

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