基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升

羅萍

【摘 要】核心素養(yǎng)的提升離不開學(xué)生能力的不斷發(fā)展，因而學(xué)生能力的發(fā)展也能促進(jìn)核心素養(yǎng)的完善。數(shù)學(xué)作為一個(gè)非?？简?yàn)學(xué)生運(yùn)算能力的學(xué)科，學(xué)生們只有提升自己的運(yùn)算能力才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過能力的全面發(fā)展去更好提升自身的核心素養(yǎng)。本文主要是從提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的必要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的計(jì)算問題等方面來進(jìn)行討論的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);運(yùn)算能力;學(xué)生

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0126-02

素質(zhì)教育觀念的影響促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。為了更好的促進(jìn)學(xué)生群體能力的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校也在不斷的改進(jìn)教學(xué)的方式方法。只有學(xué)生的核心素養(yǎng)提升得到保障，那么學(xué)生才能更好的發(fā)展，從而成為全面性的人才。作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本組成部分，運(yùn)算能力決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。也只有學(xué)生的運(yùn)算能力得到了較好的提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)在能在學(xué)生們的日常積累中得到提升。因而促進(jìn)運(yùn)算能力的發(fā)展對于學(xué)生們的核心素養(yǎng)提升有著較大的影響。

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的必要性

數(shù)學(xué)不同于語文、英語等學(xué)科，數(shù)學(xué)中存在著數(shù)字的運(yùn)算。如果學(xué)生缺乏一定的運(yùn)算能力，那么他們在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)很吃力。而且學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升也離不開學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展。缺乏運(yùn)算能力會(huì)使得學(xué)生的核心素養(yǎng)難以提高，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也因此而陷入困境。數(shù)學(xué)學(xué)科問題的解決都離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算，所以掌握較好的運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件。因而提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力非常必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的計(jì)算問題

1.乘法口訣沒有熟記，運(yùn)算規(guī)律記憶不清。

很多學(xué)生運(yùn)算能力較差的原因很大部分都在于乘法口訣掌握不牢固。乘法口訣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行乘法運(yùn)算，但是很多學(xué)生并沒有熟記乘法口訣，從而也導(dǎo)致了他們不能較好進(jìn)行乘法運(yùn)算。而且長期出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏耐心，甚至出現(xiàn)逆反心理。比如本來是4×8=32，但是學(xué)生們在進(jìn)行大規(guī)模計(jì)算時(shí)便可能會(huì)因?yàn)橹奔由匣艁y記成4×6=32，而且學(xué)生們在犯了這種錯(cuò)誤之后也很難較好的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。反復(fù)的計(jì)算也會(huì)讓學(xué)生更加煩躁，從而更討厭數(shù)學(xué)學(xué)科。所以有的時(shí)候許多學(xué)生雖然掌握了解題方法，但是卻總是不能進(jìn)步，其根本的原因之一就在于運(yùn)算能力的薄弱。

2.無法掌握運(yùn)算法則，不會(huì)簡便運(yùn)算。

除了乘法口訣掌握不好之外，無法掌握運(yùn)算法則也是學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的一大難題。隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生們所面對的計(jì)算量也越來越大，因而學(xué)生們也需要靈巧的進(jìn)行簡便運(yùn)算，降低計(jì)算難度。比如在遇到應(yīng)用題時(shí)，雖然題目關(guān)系簡單，學(xué)生只需要計(jì)算985÷25+125的答案，但是由于計(jì)算量過大，學(xué)生們也常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而學(xué)生無法應(yīng)對較大數(shù)字的計(jì)算，也會(huì)限制學(xué)生能力的發(fā)展。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算都存在一定排斥感，使學(xué)生無法全面發(fā)展。

三、提升學(xué)生運(yùn)算能力的具體措施

1.開展計(jì)算、口算小活動(dòng)，提升學(xué)生興趣。

為了更好的促進(jìn)學(xué)生提升運(yùn)算能力，教師可以開展多種多樣的計(jì)算類小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)的去進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。比如教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將運(yùn)算練習(xí)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生通過解題來獲取游戲“鑰匙”。如讓學(xué)生通過計(jì)算43×34求出第一個(gè)密碼箱的四位數(shù)密碼，然后通過打開第一個(gè)密碼箱去獲取與第二個(gè)密碼箱密碼有關(guān)的信息。除此之外教師還可以組織小比賽，讓學(xué)生進(jìn)行速算比賽，看誰完成的更好，讓學(xué)生在競爭中更主動(dòng)的去加強(qiáng)計(jì)算。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心都較強(qiáng)，因而他們在面對這樣的游戲時(shí)，都希望自己能夠比別人更好的完成游戲，所以他們便會(huì)更加積極的投入到計(jì)算中去。而且通過長期的練習(xí)學(xué)生們便能較好的提升自己的運(yùn)算能力，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力提升。

2.分類歸納制定合理練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)算法則。

小學(xué)階段的學(xué)生自身能力的發(fā)展還是不太成熟的，因而在許多方面就有一定的欠缺。所以學(xué)生們在接觸到運(yùn)算法則時(shí)并不能很好的理解，甚至也無法較好的掌握。因而教師便可給予學(xué)生一定的幫助，促進(jìn)學(xué)生更好的理解、運(yùn)用運(yùn)算法則。比如教師可以根據(jù)運(yùn)算法則將布置的練習(xí)題進(jìn)行分類。如第一部分是關(guān)于加法交換律的練習(xí)，第二部分則是加法結(jié)合律的練習(xí)......通過這樣系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生也能較好的在練習(xí)活動(dòng)中理解運(yùn)算法則，并且能夠更好的區(qū)別相似法則，從而熟練的掌握運(yùn)算法則。不僅如此，教師在一開始進(jìn)行新課講解的時(shí)候就可以分類講解，讓學(xué)生從一開始就形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)教師也可以加強(qiáng)對學(xué)生簡便運(yùn)算能力的培養(yǎng)，多讓學(xué)生計(jì)算如44×25，88×25，102×66之類的習(xí)題，這樣學(xué)生便能夠在長期的訓(xùn)練中形成慣性思維，從而學(xué)生們看到諸如此類的試題時(shí)便會(huì)馬上想到運(yùn)用這樣的拆分法去簡便運(yùn)算。而且學(xué)生的年齡較小，能力的欠缺也使得學(xué)生離不開教師的幫助。只有通過教師的歸納總結(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知才會(huì)更加系統(tǒng)、有條理。同時(shí)學(xué)生也能在教師的幫助下掌握解題的方法，而不是僅簡單記憶。只有掌握了方法，學(xué)生才能在自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)上更好的發(fā)展進(jìn)步。

3.分層設(shè)計(jì)習(xí)題難度，加強(qiáng)口算能力。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中包含著許多的計(jì)算，因而運(yùn)算能力對于學(xué)生而言非常重要。為了讓學(xué)生更快更好的計(jì)算，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口算。首先教師可以通過簡化習(xí)題難度的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。比如先布置較為簡單的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算題，然后逐步增加難度。如先讓學(xué)生們聯(lián)系11×12、13×15這樣簡單的兩位數(shù)乘法，然后再提高難度，設(shè)置23×45、76×44這樣難度的乘法，通過循序漸進(jìn)的難度增加促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)在逐漸增加難度的過程中，學(xué)生自身的口算能力也能夠得到不斷的提高。同時(shí)在這樣的練習(xí)中學(xué)生也能形成一定的運(yùn)算思維，從而避免學(xué)生計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且口算能力的培養(yǎng)對于學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展也有著較大的促進(jìn)作用，因而加強(qiáng)學(xué)生口算能力是提高學(xué)生運(yùn)算能力的必經(jīng)之路。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直以來都有些難度。作為難度性較大，計(jì)算性強(qiáng)的抽象學(xué)科，學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常困難的。但是也并非不可實(shí)現(xiàn)，只要學(xué)生自身的運(yùn)算能力得到較好的培養(yǎng)，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到逐步的提高。否則即使學(xué)生掌握了解題方法，卻還是會(huì)因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以進(jìn)步。學(xué)生由于自身的原因很難提升自己的運(yùn)算能力，因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助者，便需要不斷的幫助學(xué)生，促使學(xué)生更好的掌握運(yùn)算法則，培養(yǎng)自身的運(yùn)算能力。只有打好了運(yùn)算能力這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生們才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而更好的提升自己的核心素養(yǎng)。

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