淺談新工科信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理保證體系

張金山 蘭恒友 蘇躍兵

【摘 要】本文針對(duì)西部地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的“產(chǎn)教融合、校企對(duì)接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理保證體系。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;管理保證體系

【基金項(xiàng)目】四川理工學(xué)院教學(xué)教改研究項(xiàng)目（JG-1612和JG-1801）。

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

在文[1]里，根據(jù)西部地方高校的實(shí)際情況，基于EDC-CDIO理念，我們提出了“產(chǎn)教融合、校企對(duì)接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式改革要堅(jiān)持育人為本，圍繞全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，著力于強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，并建立健全富有國(guó)防特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

為了健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理保證體系，我們踐行了下述舉措。

一、建立電子信息學(xué)院校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行保障機(jī)制

本著“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的原則，基于市場(chǎng)和社會(huì)需求的導(dǎo)向目標(biāo)，尊重學(xué)校與企業(yè)的各自不同利益訴求，建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，建立一系列運(yùn)行管理制度，明確“責(zé)、權(quán)、利”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合。根據(jù)專業(yè)實(shí)際，尋求對(duì)口企業(yè)，建立校企合作信息資源庫(kù)，深化校企合作工作站建設(shè)，全面推進(jìn)校企多方位合作。

二、搭建“兩個(gè)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行

首先是成立校企合作專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師組成，主要研究確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)崗位能力和制訂校企合作教學(xué)計(jì)劃，監(jiān)督檢查學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的全過程，協(xié)助安排學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化;學(xué)校以指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，開展交流研討活動(dòng)，獲得信息，企業(yè)也從中了解學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況使校企聯(lián)系得到加強(qiáng)，促使雙方對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同培養(yǎng)達(dá)到新高度。

其次是建立校企協(xié)同育人聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍。校企協(xié)同育人是為學(xué)生量身定做的培養(yǎng)模式，聯(lián)絡(luò)隊(duì)伍起舉足輕重的作用，學(xué)?？蛇x派責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，加強(qiáng)與企業(yè)合作企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化新基地。

三、引入嵌入式課程評(píng)估體系

為了達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入嵌入式課程評(píng)估體系。該評(píng)估體系把教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向每一個(gè)教學(xué)單元的過程性評(píng)價(jià)，在每一個(gè)教學(xué)單元都有評(píng)估環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的依據(jù)來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，包括每一個(gè)單元性工作任務(wù)的完成情況、課外作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，既考核學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果、又考核學(xué)生技能掌握的過程和結(jié)果、還考核學(xué)生態(tài)度養(yǎng)成的過程和結(jié)果，變“有形”的、時(shí)間界限明確的結(jié)果性考核為“無(wú)形”的、沒有時(shí)間限制的過程考核，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。此外，在過程評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的尚未達(dá)成的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，教師可以通過評(píng)估環(huán)節(jié)或?qū)ｉT的跟進(jìn)措施得到彌補(bǔ)。具體步驟如下：

1.預(yù)先設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方法;

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)估：知識(shí)掌握的評(píng)估、能力發(fā)展的評(píng)估、素質(zhì)發(fā)展的評(píng)估;

3.評(píng)估資料：作業(yè)、設(shè)計(jì)、模擬活動(dòng)、實(shí)習(xí)、考核/考試;

4.評(píng)估主體：采用“教師、企業(yè)”相結(jié)合的雙元評(píng)價(jià)方式。

5.評(píng)估方式：注重過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

嵌入式課程評(píng)估體系如圖1所示：

四、籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，推進(jìn)“全方位”創(chuàng)業(yè)孵化

通過校政攜手，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取政策支持。依托知名校友，協(xié)同育人的創(chuàng)業(yè)公社、知名企業(yè)、專業(yè)風(fēng)投機(jī)構(gòu)等資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。整合學(xué)校專項(xiàng)財(cái)政和社會(huì)資金，支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，重點(diǎn)支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，逐步形成多點(diǎn)支撐、互為依托的創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，營(yíng)造相互切磋、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、學(xué)分互認(rèn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理制度，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化運(yùn)行。設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，為有潛質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)院教務(wù)部門啟動(dòng)彈性學(xué)籍管理制度，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可放寬修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)納入優(yōu)秀專科畢業(yè)生的評(píng)選依據(jù)。

通過近三年來(lái)的不斷改革，學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得良好成績(jī)。信計(jì)專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，如北京優(yōu)才創(chuàng)智科技有限公司、北京思杰電子設(shè)備有限公司、浙江齊聚科技有限公司北京分公司等IT企業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭恒友，黎克麟，柏宏斌，劉自山.基于卓越工程師培養(yǎng)的工科數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè).理工院校教育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].2010，12.

[2]蘭恒友.以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，論四川高等教育科學(xué)發(fā)展—四川省高等教育學(xué)會(huì)2009學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[M].431-434（2009年12月）.

[3]蘭恒友，張金山，蘇躍兵.淺談新工科信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法[J].待發(fā)表.

作者簡(jiǎn)介：張金山（1975-），男，博士，教授，主要從事數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究和教學(xué)工作。