多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，通常是應(yīng)用現(xiàn)有的教材資源以及簡(jiǎn)單的樂器進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生也只能夠被動(dòng)式地接受聲音教學(xué)。由于音樂教學(xué)課程過于單一枯燥，所以嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了音樂教育的有效發(fā)展。由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分師生認(rèn)為音樂屬于副科，所以并未充分重視音樂學(xué)科教育，也無法在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以本文基于新課程改革背景下分析探索多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中起到的重要作用，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);多媒體;信息技術(shù);小學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

當(dāng)前教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，國(guó)家將培育創(chuàng)新型人才當(dāng)做教育的重要根本。當(dāng)前教育課程改革逐步深入與發(fā)展，教師必須要更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地采用多元化的教學(xué)形式，同時(shí)有效借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂思維認(rèn)知，有助于為學(xué)生提供豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)。信息技術(shù)使學(xué)生能夠在如詩如畫的情境中感受音樂知識(shí)的美好，切實(shí)提高審美能力以及思想認(rèn)知水平。

二、 多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)于開展小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用

（一） 多媒體教學(xué)資源豐富，具有較強(qiáng)的吸引力

多媒體教學(xué)技術(shù)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，呈現(xiàn)形式豐富多元。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，大部分教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂作品來進(jìn)行聽覺學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠拓展學(xué)生的音樂視覺與聽覺，刺激學(xué)生的多重感官，能夠引起學(xué)生與音樂創(chuàng)作者的思想共鳴，切實(shí)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。教師也可以結(jié)合小學(xué)音樂課程教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好課前準(zhǔn)備工作，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，通過講解文字以及圖片，使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)音樂知識(shí)。由于互聯(lián)網(wǎng)上具有眾多的音樂教學(xué)材料，有助于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，所以教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，才能夠選取更加豐富多元的教學(xué)資料。

（二） 提高音樂課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師通過語言知識(shí)進(jìn)行講解，為了調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，部分教師會(huì)選用簡(jiǎn)單的樂器進(jìn)行輔助，但是此種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，并且教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)枯燥，也難以提高學(xué)生的音樂活動(dòng)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容十分抽象枯燥。例如有的教師在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌時(shí)，由于并未構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)設(shè)施，所以只能用鋼琴彈奏，結(jié)合伴奏磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，本應(yīng)充滿趣味性與樂趣的音樂課堂變得枯燥乏味，但是將信息技術(shù)與多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于音樂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握更加豐富的音樂知識(shí)，課堂教學(xué)氣氛被有效帶動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體能夠展示音頻與視頻或者是各項(xiàng)圖片，有助于調(diào)節(jié)音樂教學(xué)范圍，使學(xué)生置身于生動(dòng)有趣的音樂情境之中。

（三） 增加師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師認(rèn)為自己才是課堂的主人，讓學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上也難以進(jìn)行師生互動(dòng)和交談，但是應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，教師在一旁與引導(dǎo)和幫助有助于增添教學(xué)的多樣性，但是也有了更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)唱或者是模擬演唱，也可以以小組的形式進(jìn)行情景劇表演。教師與學(xué)生通過面對(duì)面的指導(dǎo)，有助于增添溝通和交流機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體策略

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，應(yīng)用多媒體教學(xué)中的各項(xiàng)元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況，最大限度上發(fā)揮多媒體的功效，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，能夠使多媒體成為師生溝通中間的重要橋梁。多元化的教學(xué)元素與引導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)注意力，積極踴躍地進(jìn)行思考，能夠在多媒體形式下將音樂以更加生動(dòng)形象的形式予以呈現(xiàn)，切實(shí)豐富學(xué)生的多重感官體驗(yàn)。

（一） 創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱

在音樂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多姿多彩的音樂教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與特點(diǎn)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與到音樂作品學(xué)習(xí)之中。例如教師可以應(yīng)用多媒體將教學(xué)課件以及資料展示出來，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，例如教師在講解《新年好》這首歌曲作品時(shí)便可以有效用多媒體播放該首歌曲。在播放過程中配以相關(guān)的資料，主要包括新年的習(xí)俗，例如貼窗花與放鞭炮、吃餃子、拜年、收壓歲錢等等，體現(xiàn)出一片繁榮喜慶之景，有助于學(xué)生回憶過年的氛圍，從而提高音樂學(xué)習(xí)興趣，積極踴躍地進(jìn)行作品探索。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌，由于《新年好》歌曲朗朗上口且簡(jiǎn)單易學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生唱出關(guān)鍵點(diǎn)科學(xué)指導(dǎo)之后，學(xué)生便能夠大大方方地唱出來，但是學(xué)生在演唱過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況制作出教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)生難以掌握的部分進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，通過暫停以及反復(fù)播放等各項(xiàng)操作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，能夠避免傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，切實(shí)提高音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二） 有針對(duì)性地融入情感教學(xué)，豐富學(xué)生的演唱情感

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松容易地掌握音樂歌曲的演唱方法，例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的家》教師便可以有效應(yīng)用多媒體將歌詞中描繪的情景予以展現(xiàn)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠了解到父母對(duì)自己的關(guān)愛之情以及自己應(yīng)當(dāng)對(duì)父母的所作所為進(jìn)行感恩。為了進(jìn)一步增強(qiáng)情感灌輸，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色探討，例如在家庭中父母如何關(guān)愛自己也可以通過情景劇的形式或者是小紙片的形式進(jìn)行表現(xiàn)。通過小組互動(dòng)交流與信息分享能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更好地了解該首歌曲的情感內(nèi)涵，從而豐富自身的情感。通過音樂教育能夠提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的人格情感，例如在課堂教學(xué)，最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生重新演唱《可愛的家》，一番熱烈的討論之后，學(xué)生對(duì)家有一個(gè)不一樣的想法和看法，通過共同演唱，學(xué)生能夠飽含深情地進(jìn)行思考，才能夠取得良好的音樂教學(xué)效果，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首作品的開頭與高潮，應(yīng)用多媒體進(jìn)行畫面重現(xiàn)，教師可以應(yīng)用多媒體展示月色朦朧以及夕陽西下，營(yíng)造出安靜且祥和的氛圍，這就是曲目的開頭。在高潮部分教師便可以播放洶涌的潮水，使學(xué)生感受到潮水跌宕起伏的壯觀景色。在結(jié)尾之處，教師便可以采用游客戲水以及鴨子戲水等視頻，使學(xué)生的情感趨于平靜，且回歸于現(xiàn)實(shí)。通過多媒體畫面的有效配合，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)音樂教育效果以及音樂作品的延伸性，有助于拓展課堂狀態(tài)，豐富學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的引導(dǎo)下積極踴躍地進(jìn)行思考，進(jìn)一步豐富內(nèi)心情感。

（三） 進(jìn)行音樂拓展教學(xué)，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

在音樂教學(xué)過程中，教師切記應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬音樂教學(xué)范圍，由于音樂教材內(nèi)容上的音樂知識(shí)有限，教師便可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地推薦音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延展和創(chuàng)新。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行南音說唱以及蘇州評(píng)彈、山東琴書等各項(xiàng)古典曲藝的視頻觀看，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古典音樂的學(xué)習(xí)興趣在課后也能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而潛移默化地提高自身的音樂綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《彼得與狼》這首音樂曲目時(shí)教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單介紹音樂樂器，并且在此基礎(chǔ)上予以完善，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，由于西洋樂器的結(jié)構(gòu)特征與形象并不明顯，學(xué)生理解起來會(huì)存在一定的難度，教師便可以有效應(yīng)用多媒體播放樂器在演奏片段中的具體應(yīng)用以及樂器的本身形態(tài)與特點(diǎn)。通過欣賞樂器的形態(tài)特點(diǎn)以及音色差異。學(xué)生能夠自然而然地找出音色差距，有助于提高音樂基礎(chǔ)知識(shí)水平以及綜合素養(yǎng)。

（四） 構(gòu)建科學(xué)完善的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師通常是根據(jù)學(xué)生的表演情況以及歌唱情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是此種教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的主觀傾向，缺乏評(píng)價(jià)的全面性與準(zhǔn)確性。在多媒體情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生在作品演唱過程中可以進(jìn)行錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生共同聽音樂曲目，然后在音樂原唱的背景下，與自唱進(jìn)行差異對(duì)比。教師在此基礎(chǔ)下能夠了解自身演唱中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并且予以針對(duì)性完善，由此可以看出評(píng)價(jià)更具客觀性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加具有參考性與科學(xué)性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)具有較高的應(yīng)用價(jià)值，贏得了師生的廣泛喜愛，并且在眾多學(xué)科中都予以有效應(yīng)用。多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)出栩栩如生的教學(xué)畫面，通過視頻與音頻等各項(xiàng)元素將音樂知識(shí)以多元化的形式進(jìn)行有效傳遞，摒棄了傳統(tǒng)的聽音樂教學(xué)模式，音樂課堂也具有更多的生機(jī)與活力。所以在新課程改革背景下，教師要想提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，必須要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。同時(shí)有針對(duì)性地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助才能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R(shí)變得形象、具體，使學(xué)生置身于音樂情境之中，切實(shí)感受知識(shí)的熏陶，有助于提高自身的審美能力以及音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅麗.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（1）.

[2]王秀梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中小學(xué)電教（下），2016（4）.

[3]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2018（1）.

[4]鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2017.

[5]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：

孫紅亮，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣溫泉路學(xué)校。