讓美育貫穿于語文教學(xué)中

摘 要：美育是教育體系中不可或缺的組成部分，《高中語文教學(xué)大綱》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，并將其作為語文教學(xué)的目的之一。讓美育貫穿于語文教學(xué)中，對學(xué)生高尚情懷的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文探究了語文教學(xué)中的美育教學(xué)策略，以供廣大語文教師參考。

關(guān)鍵詞：美育;語文教學(xué);審美情趣

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0066-02

引? ? 言

在語文教學(xué)中，美育占有重要的地位，對學(xué)生人格的塑造、情操的陶冶、高尚人文情懷的培養(yǎng)，都有著十分重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對祖國文化的熱愛，使其感受中國文化的博大精深。鑒于此，語文教師應(yīng)讓美育貫穿于語文教學(xué)中。

一、以美好形象引導(dǎo)學(xué)生感知美

在審美教育過程中，語文教師是先行者、引導(dǎo)者，所以語文教師需要具備健康、高尚的審美情趣，從多方面塑造自己的良好形象，才有可能在教學(xué)中給學(xué)生以積極、正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。語文教師不僅應(yīng)該是一名美的愛好者，更應(yīng)該是一名美的體現(xiàn)者[1]。

教育過程本質(zhì)上是一種特殊的心靈交流過程，它不僅有著知識信息的交流，而且有著情感信息的交流。當(dāng)教師站在講臺時，就必須給學(xué)生營造一種美好的學(xué)習(xí)氛圍，穿著得體、表情自然、語言標(biāo)準(zhǔn)、情緒飽滿、板書工整、字體規(guī)范……教師應(yīng)用美好的教師形象，激發(fā)學(xué)生對美好事物的熱愛與追求，使他們?nèi)硇牡靥兆碓诔錆M美感的語文教學(xué)中，為教與學(xué)雙邊活動的展開營造了一個和諧的氛圍。

二、以靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生品味美

語文教學(xué)應(yīng)該是一門美的藝術(shù)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”配合在一起形成的“交響樂”。而優(yōu)化教學(xué)過程就是讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更自然、更貼切、更有效地結(jié)合在一起，用教師的“教”來吸引學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生的“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”，從而構(gòu)建高效的課堂。

1.巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)語，讓學(xué)生品味美

好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，達(dá)到最佳課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)杜甫的《登高》這首詩歌時，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“在夔州，長江邊，秋風(fēng)蕭瑟，江水滾滾，萬木凋零，孤鳥盤旋，空谷哀猿。這時，有一位衣衫襤褸的老人步履蹣跚地朝山上走來。此時，國家正處于戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤身在外漂泊，再加上知交零落，為了排遣濃云一樣壓在心頭的郁悶，正值重陽節(jié)前后，他獨(dú)自登臺，吟詠抒懷，他就是杜甫，他所吟詠的就是被譽(yù)為‘古今七律第一的《登高》。下面就讓我們欣賞杜甫的《登高》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。”這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)自然而然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)詩歌的興趣中。所以，教師巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語，能讓學(xué)生品味美。

2.甄選教學(xué)手段，讓學(xué)生品味美

在語文的詩詞教學(xué)中，如果教師適宜地播放美妙絕倫的圖畫、娓娓動聽的音樂、扣人心弦的影片，將會對學(xué)生體會詩詞的意境和詩人的情感大有裨益。例如，在教授李煜的《虞美人》時，教師可以在上課前循環(huán)播放費(fèi)玉清演唱的歌曲《幾多愁》，讓學(xué)生一開始就沉浸在《幾多愁》的旋律之中。在悲惻的氛圍中，教師用哀婉的聲音反復(fù)吟誦幾遍：“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中……”不用教師深入剖析，學(xué)生就能從音樂和誦讀中深切地體會到作為亡國之君的李煜那郁積于心的悲情了。所以，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能讓學(xué)生品味美。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味美

朱自清的《故都的秋》是一篇借景抒情、寓情于景的佳作，如何以感情、趣味、美感引導(dǎo)學(xué)生，營造有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣呢？教師要用“美”去讀課文，用“美”去畫課文，用“美”去講解課文，渲染一個充滿美感的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能讓學(xué)生被營造的“美”吸引，全身心地投入學(xué)習(xí)中。朗讀、賞析、品味，“披文入情，沿波討源”，感受、想象、體驗(yàn)，“循路”“入境”，學(xué)生和教師一起走進(jìn)作者創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，帶著美的感受欣賞作者描繪的秋晨院落、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日碩果五幅美圖。這樣的課堂教學(xué)過程變成一種美的享受，使學(xué)生充分感受到大自然的美，激起他們對故都的秋的贊美和熱愛之情。所以，教師營造教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生品味美。

4.分析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體味美

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)對重點(diǎn)詞句咬文嚼字，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想意境，讓學(xué)生體會語言藝術(shù)的魅力，把握文章的思想內(nèi)容。例如，對杜甫的《秋興八首》（其一）這首詩的講解要重點(diǎn)把握一個“秋”字。這個字有三層意思，既指詩人望著自然之秋，又指詩人身處個人之秋，更指詩人憂慮國家之秋，可謂是”一石三鳥”之效。所以在教學(xué)這一課時，筆者抓住這個字眼，引導(dǎo)學(xué)生把握這首詩的主旨，即詩人是借蕭瑟肅殺的秋景抒發(fā)自己的憂國傷時之感和身世凄涼之嘆。所以說，抓住重點(diǎn)詞句，能引導(dǎo)學(xué)生體味美，使學(xué)生進(jìn)一步感受情感。

三、在寫作訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生思考美

美的鑒賞和美的創(chuàng)造具有密切的聯(lián)系，高中生對真善美的認(rèn)識正處于由感性到理性的過渡階段，因此在學(xué)生獲得審美體驗(yàn)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們把自己喜怒哀樂通過寫作的形式釋放出來，從而強(qiáng)化他們的審美情感。

1.在讀寫結(jié)合的作文訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生思考美

例如，在教學(xué)完《飛向太空的航程》以后，教師可以讓學(xué)生嘗試著給科學(xué)家寫封信，談?wù)勛约簩ψ鎳招略庐惖淖兓恼J(rèn)識及體會;在教學(xué)完《紀(jì)念劉和珍君》后，可以讓學(xué)生寫讀后感，談?wù)劄樽鎳瞰I(xiàn)自我的精神;教學(xué)完游記散文單元后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶參加過的旅游活動，在寫作中通過描述所觀、所聞、所感反映壯麗秀美的祖國山河，表現(xiàn)黨的十九大以來祖國的嶄新面貌。

2.在課外語文活動的作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生思考美

語文的課外活動形式是多種多樣的，有文學(xué)社團(tuán)、研學(xué)旅行、參觀訪問、慰問演出等。在組織學(xué)生進(jìn)行一次外地研學(xué)旅行后，教師可以讓學(xué)生針對這次出游寫篇感悟類的作文，使學(xué)生在與平常校內(nèi)不同的生活中拓寬視野，提升認(rèn)知，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，實(shí)現(xiàn)“游中有所獲，行中有所思”，從而使學(xué)生在無形中接受思考美的教育。

四、在社會實(shí)踐中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，目的是規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生樹立美的道德情操，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，在社會實(shí)踐中創(chuàng)造美。例如，當(dāng)學(xué)校開展“知我家鄉(xiāng)，愛我祖國”的實(shí)踐活動時，語文教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生走遍家鄉(xiāng)的大街小巷，拍攝圖片，錄制視頻，收集資料，了解家鄉(xiāng)的演變，并比照家鄉(xiāng)的歷史，感悟家鄉(xiāng)的人文地理都發(fā)生了怎樣的變化，帶給人們怎樣的認(rèn)識。通過實(shí)踐，學(xué)生在感受到家鄉(xiāng)美的變化的同時，也立志將來為家鄉(xiāng)的建設(shè)、祖國的發(fā)展創(chuàng)造美。這樣的實(shí)踐活動，有益于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和道德情趣。

此外，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把書本知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)愛他人，用自己的能力去創(chuàng)造美。

結(jié)? ? 語

綜上所述，美育是教育體系中不可或缺的組成部分。教師應(yīng)讓美貫穿于語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)充滿活力，以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的美育目的。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[M].北京：人民教育出版社，2007.

作者簡介：王科（1983.7—），女，遼寧蓋州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。