“聯(lián)片教研”讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校走向“小而美”

摘 要：聯(lián)片教研的呈現(xiàn)給我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校以生命的動(dòng)力，有效地促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)，通過(guò)校際間的有效合作及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)使我中心農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。實(shí)踐證明，辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校具有更大的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值，是聯(lián)片教研讓我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校走向“小而美”。

關(guān)鍵詞：聯(lián)片教研;農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;社會(huì)價(jià)值;“小而美”

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.106

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的存在具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是從保障農(nóng)民權(quán)益和解決農(nóng)村民生問(wèn)題的需要作為出發(fā)點(diǎn)的，具有農(nóng)村自然設(shè)施和歷史文化保護(hù)價(jià)值。是彰顯基于農(nóng)村自然、社會(huì)與農(nóng)村人的農(nóng)村教育特質(zhì)的需求，具有非常大的潛在教育價(jià)值，是保證農(nóng)村整體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、“聯(lián)片教研”促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂的有效教學(xué)，邁出走向“小而美”的第一步

努力加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)是聯(lián)片教研的最基本目標(biāo)，以滿足于實(shí)施新課程作為教研工作的重點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為活動(dòng)策略的教研工作機(jī)制。聯(lián)片教研拓展了我們?yōu)跆m教管中心農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育研究的功效，將小學(xué)校所內(nèi)含的潛在資源充分挖掘出來(lái)，科學(xué)而有效地展開(kāi)教育研究活動(dòng)。還有就是聯(lián)片教研可以把校際間的束縛、學(xué)科的限制兩大問(wèn)題有效解決，充分體現(xiàn)校園、課堂、教育研究三大開(kāi)放效果，以滿足于各農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育研究能力的有效提升，凸顯出各自小學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，真正意義上達(dá)到校際間的強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、交互引領(lǐng)、互利互贏的目的，努力呈現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身的價(jià)值。

縱觀社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的腳步在快速邁進(jìn)，科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展。在當(dāng)今新形勢(shì)下呈現(xiàn)出農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校這個(gè)社會(huì)群體，是跟隨農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的腳步應(yīng)運(yùn)而生，儼然成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分。但是我縣烏蘭教管中心農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師數(shù)量少，各學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展是困難重重。面對(duì)這種情況，2018年我們?yōu)跆m教管中心提出了農(nóng)村各校聯(lián)片教研的構(gòu)想并組織各校進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。抓好課堂教學(xué)是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校生存下去的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校必須針對(duì)本校的實(shí)際狀況，建立農(nóng)村小學(xué)校的聯(lián)合體，充分開(kāi)展好聯(lián)片教學(xué)活動(dòng)，承建一個(gè)以農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)研究為一體的運(yùn)行模式，采取集中教研的研究策略，通過(guò)小學(xué)校的校際間評(píng)課、互訪、交流研究模式達(dá)到校際共同進(jìn)步與發(fā)展，使各個(gè)小規(guī)模學(xué)校間經(jīng)驗(yàn)互通，能力互補(bǔ)，質(zhì)量互助，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)校課堂教學(xué)效率的目的。

二、“聯(lián)片教研”促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，邁出走向“小而美”的第二步

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)的“小而美”，師資力量更是保障，沒(méi)有教師這一環(huán)就是一句空談。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主抓的聯(lián)片教研活動(dòng)，給農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師充分提供展示自我，自主參與教研的大好時(shí)機(jī)，為小規(guī)模學(xué)校的師者創(chuàng)設(shè)了豐富的展示平臺(tái)，使教師們擁有了更多的共享交流的空間。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師教育教學(xué)的狀況也在聯(lián)片教研的開(kāi)展下有效改善，讓小學(xué)校教師的教育研究得到保障，真正意義上實(shí)現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長(zhǎng)的目的。

聯(lián)片教研可以促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，將區(qū)域教育資源均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展作為目標(biāo)，有效促動(dòng)小學(xué)校教育工作的有序發(fā)展，讓教師能夠以聯(lián)片教研為自我展示的平臺(tái)，小規(guī)模學(xué)校教師間的有效互動(dòng)，以強(qiáng)帶弱的聯(lián)片教研機(jī)制得以順利進(jìn)行，促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)向前發(fā)展。

三、“聯(lián)片教研”推動(dòng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)的均衡發(fā)展，邁出走向“小而美”的第三步

聯(lián)片教研加強(qiáng)了我中心農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校際之間、教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)小學(xué)校的教育教學(xué)。聯(lián)片教研的模式是以教育研究作為聯(lián)片教研的目標(biāo)，以鎮(zhèn)中心小學(xué)作為聯(lián)片教研的研究基地，以所有參與聯(lián)片教研的教師作為研究的主體研究者，努力呈現(xiàn)研修一體化的趨勢(shì)。研究目標(biāo)傾向于農(nóng)村和弱校，為城鄉(xiāng)學(xué)校和教師創(chuàng)設(shè)平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，以此來(lái)縮小城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展能力和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面的差距，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展過(guò)程中的公平，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

城鄉(xiāng)間是有差異所存在的，而且教育資源的分布也不平衡，從而促使各地區(qū)的教育軟件和硬件也有較大差異所存在，勢(shì)必導(dǎo)致教育的發(fā)展存在差異。那么，我們教育該如何縮小同一區(qū)域教育發(fā)展的差異呢？最為有效的途徑就是開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，充分捕捉區(qū)域間的特點(diǎn)，有效展開(kāi)幫扶活動(dòng)，搭建各所學(xué)校優(yōu)秀教育資源共享平臺(tái)，為各個(gè)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的課堂教學(xué)提供有效幫助，推動(dòng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)工作的均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。

總之，我們?yōu)跆m教管中心推行的聯(lián)片教研是一種全新的教研模式，其目的是能夠?qū)⑽覀冝r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自有的學(xué)科教育資源及師生資源進(jìn)行有機(jī)整合，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)自身教育研究的需求，達(dá)到小規(guī)模學(xué)校之間的有效溝通與交流。有效的聯(lián)片教研活動(dòng)協(xié)助于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校際間教研工作的有序開(kāi)展，凸顯各個(gè)校際間教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分達(dá)到提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的，以聯(lián)片教研辦出“小而美”的特色，辦出過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]武永淑.淺談農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研的必要性[J].新課程（上旬），2019（1）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 強(qiáng)雅昕（1976.12— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。