智能時代播音主持人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型探究

李煒娜

【摘要】媒體技術(shù)的發(fā)展不斷刷新著科技革命，在這場智能時代的變革中，傳統(tǒng)媒體行業(yè)的傳播內(nèi)容形式以及發(fā)展模式也遭遇沖擊及挑戰(zhàn)。建立在此基礎之上的播音主持人才培養(yǎng)模式，應系統(tǒng)科學地認清學科發(fā)展面臨的時代語境以及存在的學科體系結(jié)構(gòu)困境，立足學科核心發(fā)展點，不斷豐富學科發(fā)展的內(nèi)涵，全面優(yōu)化教育模式，激活人才培養(yǎng)模式內(nèi)部活力，探索出一條智能時代播音主持人才良性發(fā)展的新路徑。

【關(guān)鍵詞】播音主持;智能媒體;學科發(fā)展;培養(yǎng)模式

本文系西北民族大學本科教學建設校級教育教學改革研究項目“SGC教學模式下《播音主持》智慧課堂實踐教學建設”（項目編號：2019XJJG-02）

1.播音主持人才發(fā)展概況

1.1 播音主持人才發(fā)展時代語境變遷： 從“重文輕語”到“重語輕文”

在傳播發(fā)展史上，人類經(jīng)歷了四次傳播時代變革，而語言和文字的產(chǎn)生則是其中最為重要的關(guān)節(jié)點，文字傳播時代的發(fā)展突破了人類體外化媒介系統(tǒng)的誕生，掙脫了口語傳播時代人們對于口語傳播轉(zhuǎn)瞬即逝的時空枷鎖。因此，在印刷傳播時代之后，文字成為了傳播系統(tǒng)中“顯貴”的應用符號。加拿大著名傳播學者哈羅德.伊尼斯曾用橫向現(xiàn)實經(jīng)濟史和縱向歷史文明史的角度，在《傳播的偏向》一書中闡述了其觀點：任何媒介都具有時間或空間偏倚性，可以分為以時間為重點的媒介和以空間為重點的媒介。而在其中空間偏倚性媒介以擴大傳播為目的。如今進入了智媒體傳播時代，碎片化注意力和“淺閱讀”成為了人們解碼符號深層次內(nèi)涵的一道壁壘。在智能語音識別、人工語音檢索，機器翻譯等新技術(shù)的加持下，口語傳播從之前的低端走向高端，從低門檻解碼到匯聚尖端核心的技術(shù)載體，從之前的不受重視到再次被賦能。技術(shù)的劃時代變遷，革新了社會傳播的新秩序，使得“重語輕文”成為了新媒體時代的重要傳播語境，播音主持作為該宏觀語境中的主導學科，愈發(fā)凸顯了在培養(yǎng)口語應用型人才的社會認同和時代訴求，與此同時對于播音主持人才的素養(yǎng)和能力也提出了更新的要求。

1.2 播音主持人才轉(zhuǎn)型趨勢：從“工作崗位”回歸“功能本位”

說到播音主持工作，之前人們對其本質(zhì)的認識停留在職業(yè)角色，在傳統(tǒng)媒體時代對于播音主持行業(yè)來說，強調(diào)其職業(yè)性、專業(yè)化，主要是關(guān)于通過語言符號和非語言符號對其進行口語傳播的專業(yè)群體，例如播音員傳統(tǒng)意義上被視為“發(fā)聲筒”或“傳聲器”，對于播音主持的認知較為淺析，外延較為固化導致其內(nèi)涵的窄化。而面對智媒體時代的宏觀語境，播音主持的內(nèi)涵和外延都面臨著極大的適用性危機，播音主持的內(nèi)涵從之前從“工作崗位”到“功能本位”，其外延也進步一得到了擴容，集中表現(xiàn)為：一是由“單一型”電視節(jié)目主持人向“全能型”電視節(jié)目主持人轉(zhuǎn)型;二是由職業(yè)播音主持人到非職業(yè)播音主持的轉(zhuǎn)變;三是多樣態(tài)的主持風格的迭代，例如：近日大受歡迎的《主播說聯(lián)播》一分鐘的豎屏短視頻的限時表達，約300字的信息增量，向受眾打造了多樣態(tài)的主播IP，讓聯(lián)播主播們從“符號”回歸到“人”，有了人格化的形象表達，順應了移動傳媒時代網(wǎng)絡化的表達方式。在媒介融合的大潮中，這另辟蹊徑地提高了傳統(tǒng)主流媒體的“傳播力、引導力、影響力、公信力”，也是傳統(tǒng)主持人和播音員從“工作崗位”向“功能本位”的一次回歸。

2. 播音主持人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型動因

2.1 新媒體技術(shù)的革新

新媒體技術(shù)的發(fā)展改變了媒體行業(yè)的面貌，以網(wǎng)絡科技和人工智能技術(shù)更是形成了全新的信息內(nèi)容生產(chǎn)方式，改變著播音主持的敘事和思維方式，智能化、移動化、交互化、可視化成為播音主持領域的發(fā)展主線。

2.1.1 智能語音播報

智能語音播報是通過語音合成技術(shù)將文字符號轉(zhuǎn)換為清晰準確的有聲語言符號，進而實現(xiàn)信息的智能播報式的傳播。在中國的智能語音市場中，科大訊飛的產(chǎn)品占據(jù)中文語音市場70%左右的份額，針對智能語音技術(shù)的應用，可以為智能家居、智能出行、智能手機、醫(yī)療機構(gòu)等細分產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)平臺支持，同時也在機器翻譯、醫(yī)學影像、車載系統(tǒng)等領域作出嘗試，推出了以訊飛翻譯機2.0、智醫(yī)助理、智能語音車載3.5系統(tǒng)等核心產(chǎn)品。智能語音播報相較于人工播報，語言流暢、表達無誤，高質(zhì)量完成播稿;其中全天候播講、高效率完成播稿，加之智能語音可以免去備稿的過程及時間，第一時間及時地完成播稿，給與業(yè)界主持人、播音員巨大的職業(yè)挑戰(zhàn)。與此同時，智能語音技術(shù)的應用還逐漸普及于配音領域，通過AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)的合成，可以讓文字秒變各種個性化聲音，例如2018年紀錄片《創(chuàng)新中國》采用世界人工智能技術(shù)進行配音，讓已逝的著名配音藝術(shù)家李易老師的聲音重現(xiàn)熒幕。智能語音配音技術(shù)一方面解決了配音的諸多壁壘和門檻，同時也給口語傳播領域的專業(yè)人士提出的新的職業(yè)難題。

2.1.2 虛擬主持人

在2019年6月舉辦的第六屆世界通訊社大會上，新華社共推出了三款新型人工智能主播：用漢語播報新聞的“新小萌”、用俄語播報新聞的“麗莎”（Lisa）和英語播報新聞的男主播。早在2017 年，科大訊飛通過 智能語音合成技術(shù)對央視新聞主播康輝的聲音進行合成模擬，打造了虛擬主持人——“康曉輝”。虛擬主播的繁盛不斷挑戰(zhàn)著播音主持行業(yè)專業(yè)人員的職業(yè)權(quán)威，但播音是一種表有意識、有目的的實踐活動，播音創(chuàng)作主體在進行有聲語言創(chuàng)作時，講求情聲氣的結(jié)合，貴在表情達意。目前智能語音技術(shù)下的虛擬主播的非語言符號的表達單一，面部表情處于一維狀態(tài)，即只有微笑，面對低情感基調(diào)的播報語境，則不能準確傳達稿件內(nèi)涵的情感要素。隨著不斷迭代的技術(shù)發(fā)展，虛擬主播將逐漸拉近和傳統(tǒng)主播的差距，這也讓傳統(tǒng)播音主持行業(yè)面臨著來自技術(shù)維度的直接沖擊。

2.1.3 融合媒體平臺

融媒體時代中，傳統(tǒng)主流媒體逐步進行著“互聯(lián)網(wǎng)+”的升級轉(zhuǎn)型，完成了多渠道平臺的傳播形態(tài)，例如傳統(tǒng)媒體代表中央電視臺，既保持了傳統(tǒng)電視傳播途徑，又開辟了央視網(wǎng)、公眾號、新聞客戶端等，嘗試在多媒體渠道中找到傳播力。因此在其之上的播音主持行業(yè)發(fā)展也需要在不同的平臺中進行多維度創(chuàng)新，其中最突出的就是網(wǎng)絡互動模式：即時評論、彈幕等，這都快速發(fā)掘受眾的興趣點，從而幫助播音員主持人在主持的過程中不斷完善。同時，虛擬主播也在融媒體的轉(zhuǎn)型升級中不甘示弱，例如東方衛(wèi)視融媒體新聞直播節(jié)目《小冰搖搖吧》的主播“小冰”，利用大數(shù)據(jù)梳理熱點話題、收集篩選網(wǎng)友評論、通過線上視頻采訪網(wǎng)友、全程與主持人搭檔互動，完成對電視觀眾的線上采訪，與用戶互動聊天等。媒體融合的多元平臺賦予他們更多的新技術(shù)應用、觀眾互動、粉絲維護、網(wǎng)絡推廣等更高的綜合能力要求。

2.2 傳播要素的多元化

2.2.1 傳播主體多元化

隨著網(wǎng)絡碎片化傳播和技術(shù)門檻的降低，使得UGC時代伴隨著 PGC時代和 OGC時代的到來，打破了傳統(tǒng)媒體主持人話語壟斷的局面。傳播主體數(shù)量激增使之傳播主體呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，隨之而來的是專業(yè)內(nèi)容傳播者和草根主持人的數(shù)量激增，特別是伴隨著專業(yè)知識付費節(jié)目中，像“得到APP”中的主持人就是某個領域的專家或KOL，像“喜馬拉雅APP中”中大量的草根主持人，像papi醬的短視頻吐槽脫口秀等，充斥在各類視頻平臺上。

2.2.2 傳播價值多元化

隨著當代中國的技術(shù)變革和社會變遷，特別是隨著移動網(wǎng)絡技術(shù)的變革，因此，傳播思想觀念體現(xiàn)的更個體化特征，隨之而來的是多元思想觀點的不斷交鋒。以新媒體為中介的“技術(shù)賦權(quán)”給予更多的小眾文化和圈層文化提供了話語表達平臺渠道。作為欄目“代言人”和節(jié)目“發(fā)聲筒”的主播來說，為了實現(xiàn)與受眾達成內(nèi)容共通和情感共鳴，達到理想的傳播效果。面對著受眾需求的多樣化和個性化，播音主持人員對于個人風格的塑造、個性化的主持風格的打造，成為了個人職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。

3. 播音主持人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型策略

3.1 去“虛”補“實”，優(yōu)化學科現(xiàn)有體系

面對學科發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)思維的滲入，之前對于學科架構(gòu)混亂、學理理論空乏等“播音無學”的學科質(zhì)疑的聲音不斷涌現(xiàn)。特別是在當今人工智能時代下，智能語音技術(shù)的發(fā)展對播音主持專業(yè)的教學理論體系的建構(gòu)，提出了新的時代要求。觀照當下媒介技術(shù)的發(fā)速發(fā)展，播音主持專業(yè)學科的發(fā)展亟待適應媒介融合發(fā)展的大勢所趨，學科建構(gòu)應及時摒棄口語傳播領域空乏的外殼，逐步夯實口語傳播和口語文化在智能技術(shù)發(fā)展的社會地位和文化功用，例如建立學科交叉的口語傳播倫理學、口語傳播心理學等學科體系，厚植學科根基、加固學科體系基石，推進播音主持學科全面均衡發(fā)展，強化學科發(fā)展的主體性。

3.2 坐“實”升“維”，創(chuàng)新學科發(fā)展路徑

科技不斷迭代創(chuàng)新伴隨著信息傳播思維的變革，與之緊密關(guān)聯(lián)的學科發(fā)展也應相繼升級革新，播音主持傳媒實踐需不斷創(chuàng)新，特別是伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的媒介融合理念，播音主持學科發(fā)展路徑需不斷在升級中轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型中創(chuàng)新，這需要將學科發(fā)展融入新媒介的整體背景中，構(gòu)建全方位與多層次的學科體系。例如諸多高校近些年不斷嘗試分模塊的專業(yè)學科培養(yǎng)模式，通過“通識大類”的多維培養(yǎng)模式，加強播音主持人才關(guān)于交叉性的社會學科、自然學科以及人文學科的掌握，以及對于傳播學以及新聞學的宏觀認知，同時推出例如《媒介社會學原理》、《新媒體導論》等系列課程，不斷拓展和創(chuàng)新播音主持學科發(fā)展路徑。

3.3 明確“定位”，突出強調(diào)“大口語傳播”核心培養(yǎng)理念

“大口語傳播”的人才培養(yǎng)理念，是建構(gòu)在廣義的播音主持口語傳播的范疇之上，旨在強調(diào)培養(yǎng)與口語傳播相關(guān)的復合型傳播人才，具有適應范疇廣、應用平臺多、就業(yè)方向?qū)挼奶攸c。同時強調(diào)此類人才對于時下新媒體技術(shù)的駕馭和掌握，形成“新媒體+”能力系統(tǒng)，即新媒體+播音主持、策劃、采訪、編 輯、制作、推廣、維護等為一體的綜合能力坐標，尤其是在目前的虛擬仿真演播室、智能語音等新科技的浪潮中，對于主持人的職業(yè)素養(yǎng)的要求不斷拓展到更加廣義的能力素養(yǎng)范疇。因此，“大口語傳播”核心培養(yǎng)理念在當下播音主持教育發(fā)展之路上，尤為重要值得借鑒。

參考文獻：

1.成越洋.新媒體環(huán)境下主持傳播課程體系構(gòu)建初探[J].中國廣播電視學刊.2019年第8期。

2.高貴武、劉娟.新媒體環(huán)境下的主持傳播格局演變[J].國際新聞界2016年第3期。