過程中引導(dǎo)評價 評價中激勵發(fā)展

董曉平

摘要：小學(xué)階段是教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的學(xué)習(xí)有較大影響，教師應(yīng)正向引導(dǎo)和激勵學(xué)生不斷地進步和完善自我，所以教師采用的評價應(yīng)更科學(xué)、更全面，在過程中引導(dǎo)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課改倡導(dǎo)“立足過程? 促進發(fā)展”的評價方式，為此我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中形成評價體系，不斷在評價中為學(xué)生指明方向，激勵其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 激勵 評價? 發(fā)展

小學(xué)階段是教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對其今后的學(xué)習(xí)有較大影響，教師應(yīng)正向引導(dǎo)和激勵學(xué)生不斷地進步和完善自我，所以教師采用的評價應(yīng)更科學(xué)、更全面，在過程中引導(dǎo)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課改倡導(dǎo)“立足過程 ?促進發(fā)展”的評價方式，為此我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中形成評價體系，不斷在評價中為學(xué)生指明方向，激勵其發(fā)展。

評價學(xué)生有很多方面，本文僅對評選三好學(xué)生、班干部方面與教師們分享點滴經(jīng)驗。

一、過程中引導(dǎo)評價 ????

教師要想在過程中引導(dǎo)評價，首先要明確評價標(biāo)準(zhǔn)、評價要素，只有這樣，才能要求學(xué)生怎樣做，才能正確引導(dǎo)評價。

（一）過程中明確標(biāo)準(zhǔn)

1.基本標(biāo)準(zhǔn)

三好學(xué)生是學(xué)校給予被評選出來的優(yōu)秀學(xué)生的一種榮譽稱號，是指思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好。具體說就是思想進步，品行高尚，熱愛班級、學(xué)校，熱心為集體服務(wù)，在班級、學(xué)校各項活動中起模范帶頭作用，模范遵守學(xué)生守則及校規(guī)校紀(jì)，講文明，懂禮貌，有團結(jié)意識，有愛心;學(xué)習(xí)勤奮，刻苦努力，成績優(yōu)秀;積極參加各種體育活動，“兩操一課”表現(xiàn)認真，成績優(yōu)秀，有自覺鍛煉的好習(xí)慣，達到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

好兒童的評選則參考三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)以及年級情況自行制定標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

優(yōu)秀班干部評選除了要以三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為參考以外，還要考查是否具備組織能力、表達能力、應(yīng)辯能力等，做人要正，做事要穩(wěn)。這也是我們選拔的核心標(biāo)準(zhǔn)。

2.特色標(biāo)準(zhǔn)

隨著教育的改革，構(gòu)建合理的校本綜合評價機制，是學(xué)校整體發(fā)展的需要，我校建立和完善了一套嶄新的“代幣積分制”評價系統(tǒng)，注重過程的評價。

我校每月統(tǒng)計各班學(xué)生個人積分總分，設(shè)有龍榜少年、虎榜少年，當(dāng)月展示個人龍虎積分排行榜;每月每個班級設(shè)3名“光速”獎進步獎項，頒發(fā)榮譽勛章;設(shè)置集體獎項：每個月榮譽積分集體總分排名龍虎榜，頒發(fā)狀元班級、榜眼班級、探花班級和英雄班級等象征集體榮譽的標(biāo)識班牌。為增加過程性評價效果，每月設(shè)有3個火箭獎班級獎項，頒發(fā)給當(dāng)月積分提高最大的班集;每月由學(xué)生利用升旗儀式舉行隆重的龍虎榜揭榜頒獎儀式，提升榮譽積分評比透明度及影響力，公平、公正、公開打造學(xué)校優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生，利用廣播、宣傳欄加大對身邊榜樣的宣傳;學(xué)生可按照規(guī)定“大換購”時間持積分換購實物;學(xué)校還設(shè)置月度“紅地毯”及年度頒獎典禮，表彰優(yōu)秀及進步學(xué)生。

3.時代標(biāo)準(zhǔn)

隨著時代的發(fā)展，我們將社會主義核心價值觀融入評價體系，注重三好學(xué)生正能量傳播功能和榜樣作用。德智體非唯一的評選標(biāo)準(zhǔn)，即從學(xué)生的道德和成績這兩個方面進行評選三好學(xué)生還不夠，還要從學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評選。

（二）過程中落實評價

1.個別談話，落實基本標(biāo)準(zhǔn)

作為學(xué)生，他的一言一行必須要像個學(xué)生。我們時常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生狀態(tài)時好時壞，很不穩(wěn)定，影響了學(xué)習(xí)甚至耽誤了課程，發(fā)生這樣的情況有多種原因，可能是挨批評了，可能是同學(xué)之間的有矛盾，也可能是驕傲所致等。對此，教師應(yīng)該找學(xué)生面對面溝通，讓學(xué)生傾訴自己的困惑感問題，分析原因，找到解決問題的辦法，與學(xué)生共同直面問題、解決問題，靠近標(biāo)準(zhǔn)。這個過程也能很好地落實評價的引導(dǎo)，給學(xué)生一種希望。

2.全面落實，普及特色標(biāo)準(zhǔn)

以往對于學(xué)生評價實施者范圍過小，相比于學(xué)生所任教的班級教師，其他角色，諸如衛(wèi)生教師、學(xué)校行政后勤人員、家長、社區(qū)等所持有的學(xué)生評價話語權(quán)過小。為此，學(xué)校將特色評價權(quán)限由集中轉(zhuǎn)向分散，讓參與教育的角色都有實施評價的機會，增加對學(xué)生評價的真實性。全體教育者的介入，各自擁有一定數(shù)額的積分權(quán)限，根據(jù)學(xué)生和班級的日常表現(xiàn)綜合評價獎勵相應(yīng)積分。

3.主題活動，強化時代標(biāo)準(zhǔn)

我校少先隊“彩虹·達人”七個系列主題活動，與積分評價相結(jié)合，突出時代特色，評選出“紅色學(xué)習(xí)達人”“橙色文明禮貌達人”“黃色健康達人”“綠色環(huán)保達人”“青色愛心達人”“藍色生活達人”“紫色藝術(shù)達人”百余人，以及相應(yīng)的達人團體，這不僅給學(xué)生搭建了鍛煉自我、展現(xiàn)自我的舞臺，還給過程性評價增添了一抹時代的色彩，培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、評價中激勵發(fā)展

過程中落實評價和終結(jié)評價的結(jié)合對學(xué)生發(fā)展將起著激勵性作用，有助于學(xué)生在評價中自我剖析、自我改進，激發(fā)了他們主體參與的積極性。所以教師要嚴(yán)格按照程序評價，并且通過各種渠道強化效果。

（一）嚴(yán)格遵守評價程序

如對三好學(xué)生的評選有明確的基本流程要求：

（1）班主任主持評選全過程，嚴(yán)格按照程序評選，公平公正。

（2）介紹與會教師、家長代表，宣布評選開始。

（3）依據(jù)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，班主任教師宣布評選要求、名額條件等。

（4）學(xué)生推薦或自薦，陳述理由，班主任向?qū)W生和與會代表公示被推薦或自薦的學(xué)生的綜合評價手冊。

（5）確認符合評選條件后，把學(xué)生名字用規(guī)范字寫在黑板上，視為候選人。

（6）組織學(xué)生按名額對候選人無記名投票，當(dāng)場宣布投票結(jié)果，投票不得重復(fù)進行。如出現(xiàn)并列需取舍現(xiàn)象則需召開行政及任課教師擴大會議定奪（年級組長負責(zé)召集進行）。

（7）班主任、副班主任在記錄單上簽字。

（8）宣布評選結(jié)束，班主任強調(diào)此次評價為初評，對學(xué)生提出希望和鼓勵。

（二）強化評選作用，激勵學(xué)生發(fā)展

在三好學(xué)生評選的過程中，我們可以組織學(xué)生對評選人提出建議，讓其清晰自身的不足，之后有針對地改進;在三好學(xué)生評選后我們可以樹立身邊的榜樣，讓其他學(xué)生明確努力的方向，這些都是在強化評價的作用以激勵學(xué)生發(fā)展。

在班干部使用方面，我們堅持民主輪換制度，給每個學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)自己提供平等參與的機會，讓普通生從心理上得到平衡，使他們實實在在感到自己是班級的主人。心態(tài)平衡使大多數(shù)學(xué)生萌生上進心，產(chǎn)生希望發(fā)展自我的積極性。學(xué)生有了積極性，在班干部輪換中就會爭著表現(xiàn)自我，從而達到強化激勵的作用。

三、評價中注意事項

在過程評價中，有很多評價是要因地制宜地進行，可能同一個標(biāo)準(zhǔn)在不同的情況下有不同的結(jié)果，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行有效的評價，評價時應(yīng)注意以下三個方面：

（一）公平、公正、公開地評價

教師要以一顆公平的心對待每一個學(xué)生，要以一顆公正的心對待每一件事，要以公開的態(tài)度面對所有學(xué)生和事物。

（二）少批評，多鼓勵，樹榜樣

教師對學(xué)生的影響很大，評價的主要目的也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。評價也應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主。教師應(yīng)多采用表揚和鼓勵性的語言，對學(xué)生進行積極的有效的評價。

（三）智慧解決評價中出現(xiàn)的問題

在評價中也會遇到一些譬如評價功能太注重“選拔”“篩選”，評價的手段單一，評價的效果不明顯等問題。面對這樣的問題我們應(yīng)不斷的思考，結(jié)合本班的情況智慧地解決問題。如有些教師為了不讓每一個學(xué)生落隊，采用了多種評價內(nèi)容激勵學(xué)生，設(shè)有“學(xué)習(xí)top榜”“進步前五名”“最佳搭檔”等多種學(xué)生喜聞樂見的獎項，保證每一個學(xué)生都能夠有獎所得，學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，很多的問題都會迎刃而解。

評價對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生根據(jù)評價不斷地認識自我、更新自我、完善自我。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中，教師們要有意識地關(guān)注學(xué)生的變化，根據(jù)不同的個體做出合適的評價，以激勵學(xué)生發(fā)展并有效落實新課改“立足過程 促進發(fā)展”的評價理念。