《平面圖像處理》課程的混合式教學(xué)改革實踐

袁靜　孫建偉

【摘 要】本文分析了傳統(tǒng)《平面圖像處理》課程存在的問題，明確了混合式教學(xué)改革的核心目標(biāo)，從基于《五星教學(xué)原理》的教學(xué)設(shè)計、引入企業(yè)導(dǎo)師的項目式教學(xué)、過程化和多元化的課程評價三個方面，分享了該課程混合式教學(xué)改革的成果。其中，教學(xué)設(shè)計以《人物修形》一節(jié)為例，基于教學(xué)設(shè)計專家周付安老師提出的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)性范式和五步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的方法。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計;項目教學(xué);課程評價

中圖分類號： TQ320-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0150-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.068

0 引言

《平面圖像處理》是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課。該課程是《數(shù)碼單反攝影》的后續(xù)課程，是《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計》、《三維材質(zhì)與燈光技術(shù)》、《影視后期合成》等課程的先修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握使用Photoshop進(jìn)行圖像處理的操作技能。Photoshop既是紙張，又是畫筆，掌握了該軟件的使用，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行平面設(shè)計，如海報設(shè)計、卡片設(shè)計、平面廣告、標(biāo)志設(shè)計;游戲和動畫設(shè)計中的角色設(shè)定、場景設(shè)定、材質(zhì)貼圖繪制;以及UI設(shè)計等。為提升該課程的教學(xué)效果，在《平面圖像處理》課程中進(jìn)行混合式教學(xué)改革的實踐與探索。

1 《平面圖像處理》課程存在的問題及混合式教學(xué)改革的目標(biāo)

《平面圖像處理》在機房授課，教師先采用屏幕廣播的方式進(jìn)行操作技能的演示講解，然后學(xué)生操作練習(xí)。通過長期的教學(xué)實踐和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這種“先講后練，教練分離”的教學(xué)模式在實施過程中存在較多問題，如：學(xué)生計算機操作水平和認(rèn)知能力不同，因材施教難以實施;教學(xué)方式方法單一，知識的內(nèi)化分享課堂上難以完成;評價簡單，評價內(nèi)容、評價形式、評價標(biāo)準(zhǔn)難以實現(xiàn)多元化。

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，平面圖像處理混合式教學(xué)改革的核心目標(biāo)有以下幾點：

（1）教學(xué)設(shè)計精細(xì)化。教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計多樣的具有挑戰(zhàn)性的課堂任務(wù)，除了操作練習(xí)，讓課堂中的每一名學(xué)生還有機會寫點什么、說點什么、做點什么，通過更多的參與和對話，提升學(xué)生課堂的投入度。

（2）開展項目教學(xué)，夯實學(xué)生的實踐能力。精選一至兩個項目，引入企業(yè)資源，通過完整的項目實戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生工程意識和動手實踐能力。

（3）建立更加系統(tǒng)科學(xué)的評價體系。將過程性評價、項目任務(wù)分組完成情況、大賽作品、大作業(yè)、平時表現(xiàn)等納入期末成績核算中，評價中更多體現(xiàn)過程性、激勵性、學(xué)生主體性，讓評價更加多元、客觀、公正。

2 基于《五星教學(xué)原理》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計專家周付安老師提出教學(xué)設(shè)計中的幾大指導(dǎo)性范式和五步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的方法。他總結(jié)出：如果課堂上沒有讓學(xué)生練習(xí)、內(nèi)化和分享，那么知識和技能就還不能變成學(xué)生的;知識的學(xué)習(xí)止步于提取，技能的學(xué)習(xí)止步于自動化，結(jié)構(gòu)清晰化以促進(jìn)知識的提取，流程清晰化以促進(jìn)技能的自動化;教重要，學(xué)也重要，教師提供內(nèi)容以后，要留出時間讓學(xué)生思考、應(yīng)用、討論、反饋;課堂上要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心電圖和狀態(tài)位要讓學(xué)生能力處于高位并聚焦在內(nèi)容上，所以一定要多樣化提升學(xué)習(xí)體驗。

基于這樣的前提，周付安老師提出包含“聚焦問題”、“激活舊知”、“示證新知”、“應(yīng)用新知”、“融會貫通”五步的五星教學(xué)原理，從而做出讓課堂變得效果好、效率高且參與度高的教學(xué)設(shè)計。

《平面圖形圖像處理》課程按照五星教學(xué)原理，做出能夠保證教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計，并采用多樣的教學(xué)活動設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。下面以“人物修形”一節(jié)為例，說明基于五星教學(xué)原理設(shè)計的教學(xué)活動方案。該教學(xué)任務(wù)兩次課四個學(xué)時完成。

2.1 聚焦問題

方法：頭腦風(fēng)暴。

內(nèi)容：什么樣的人物形體是更美的？怎樣的面部結(jié)構(gòu)是更美的？

方法：大膽猜想。

內(nèi)容：讓學(xué)生大膽猜想本節(jié)課的任務(wù)。

2.2 激活舊知

方法：齊聲回答。

問題：“自由變換”的快捷鍵是什么？

方法：五個關(guān)鍵詞。

問題：列舉出自由變換的方式有哪些？

方法：做出預(yù)測。

內(nèi)容：預(yù)測自由變換的哪些方式會是人物修形目標(biāo)中最常用的？

方法：鼓勵學(xué)生自己設(shè)置目標(biāo)，進(jìn)行嘗試。

內(nèi)容：同學(xué)們在課堂上進(jìn)行修形嘗試，并表達(dá)出沒有達(dá)到目標(biāo)的障礙在哪里？

2.3 示證新知，并案例演示講解過程中監(jiān)督理解

方法：創(chuàng)造比喻。

內(nèi)容：將修形用到的液化濾鏡中的幾個工具比喻比如成生活中的一個用具，并解釋你的比喻。

方法：作比較。

問題：自由變換和液化在人物修形上強項和短板分別是什么？

2.4 應(yīng)用新知

方法：學(xué)生隨堂練習(xí)，教師及時點評和矯正。

方法：內(nèi)反饋。

內(nèi)容：我知道了****，我學(xué)會了****，我能夠做****。方法：確認(rèn)自己還沒有掌握的內(nèi)容。

2.5 融會貫通

方法：思維導(dǎo)圖。

內(nèi)容：使用思維導(dǎo)圖的方法將人物修形的流程進(jìn)行總結(jié)。

方法：讓學(xué)習(xí)者看到自身進(jìn)步。

內(nèi)容：布置課后作業(yè)，選擇一張照片進(jìn)行修形處理。要求學(xué)生將原圖與修圖后效果合成在一幅圖片上，方便進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。

方法：同伴評價，同伴分享。內(nèi)容：同學(xué)互評修形作品，指出做的好的地方，指出做的不夠的地方，分享心得。

該節(jié)課采用十種以上的方法讓學(xué)生將所學(xué)知識練習(xí)、內(nèi)化和分享，使學(xué)習(xí)體驗得以提升。

3 項目教學(xué)引入企業(yè)導(dǎo)師，夯實學(xué)生實踐能力

項目教學(xué)法是指老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過完整的項目，項目教學(xué)把理論和實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實項目任務(wù)，通過對實際項目開發(fā)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生把學(xué)到的知識點付諸實戰(zhàn)，使學(xué)生最大程度的體驗實際開發(fā)的流程，完成理論到認(rèn)知的全過程。該課程選擇“手機UI設(shè)計”作為主題的項目式教學(xué)實踐。

“手機UI設(shè)計”項目教學(xué)與企業(yè)合作開展，發(fā)揮企業(yè)一線開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，引入企業(yè)導(dǎo)師，講授行業(yè)規(guī)范、行業(yè)流程，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和點評，借以提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生工程意識和動手實踐能力。項目教學(xué)主要有如下三個環(huán)節(jié)：

（1）項目講解。首先教師提取與手機UI設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識并深入講解;其次展示經(jīng)典案例，激發(fā)學(xué)生對UI設(shè)計的興趣;著重進(jìn)行實戰(zhàn)講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解手機UI設(shè)計過程和規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下開發(fā)使用的技術(shù)，讓其能力達(dá)到工作級水平。

（2）任務(wù)分組協(xié)作完成。班內(nèi)同學(xué)五至六人一組，每組完成一個主題的系列圖標(biāo)設(shè)計，并完成效果圖制作。UI設(shè)計的全過程交給學(xué)生完成，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（3）作品展評與完善。項目任務(wù)完成后，各組對其作品進(jìn)行展示，通過企業(yè)講師、教師、學(xué)生小組相互點評，提出整改方案。學(xué)生在最后一個知識鞏固環(huán)節(jié)中，對作品進(jìn)一步完善，最終完成項目作品。在完善的過程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步拓展了知識，技能也得到了培養(yǎng)。

該項目式教學(xué)把企業(yè)帶入課堂，教室作為實訓(xùn)基地或工作室，產(chǎn)業(yè)中的設(shè)計任務(wù)與學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起，打破了原有教學(xué)模式。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，集合集體智慧，并得到專家的指導(dǎo)，收獲了手機UI設(shè)計的首次實戰(zhàn)經(jīng)驗，自主探究、團(tuán)隊協(xié)作能力也得到鍛煉。

4 課程評價過程化、多元化

本課程的課程評價共分為四個部分：（1）過程性評價，基礎(chǔ)知識分階段網(wǎng)上測評;（2）學(xué)生之間的自評與互評，項目任務(wù)分組完成，并組織匯報、答辯;（3）綜合設(shè)計能力評價，選取設(shè)計大賽命題作為期末大作業(yè)，進(jìn)行命題設(shè)計;（4）平時表現(xiàn)評價，學(xué)生練習(xí)作業(yè)及課程參與度。

課程學(xué)習(xí)過程中，通過網(wǎng)上測試的方式對一些基本知識點采取分階段評價的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如聽課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識運用能力等方面進(jìn)行評價。實時跟蹤的過程性評價可以隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，時時提醒學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，并及時作出相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)習(xí)過程更趨合理化，學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)得到提高。

“手機主題UI設(shè)計”項目教學(xué)中組織項目匯報、小組成員自評和小組間互評。通過學(xué)生自評、互評，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且他們還可以通過了解自己取得的成績和存在的不足，實現(xiàn)自我促進(jìn)、自我反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，同時能夠促進(jìn)學(xué)生取長補短、互相激勵。

將參加大賽作為課程實踐教學(xué)的試金石，提供大學(xué)生設(shè)計大賽中的命題，作為課程大作業(yè)的方式，綜合檢驗和提升學(xué)生對知識的應(yīng)用。這種做法可以使同學(xué)們的關(guān)注度不止在Photoshop工具的使用上，更讓學(xué)生瀏覽大量優(yōu)秀的平面作品，學(xué)習(xí)平面設(shè)計創(chuàng)意的方法，讓平面設(shè)計成為軟件學(xué)習(xí)的抓手。進(jìn)而創(chuàng)造性應(yīng)用課堂所需技能，將自己的創(chuàng)意進(jìn)行實現(xiàn)，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

另外，學(xué)生的練習(xí)作業(yè)全部評閱，按比例計入期末成績;學(xué)生上課積極參加討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交的筆記、思維導(dǎo)圖、關(guān)注話題的評論都可以進(jìn)行量化作為額外加分項，激勵學(xué)生提高對課程的參與度。

從某班該課程的成績統(tǒng)計來看學(xué)生平均成績偏高，說明學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果較好。但成績的標(biāo)準(zhǔn)差偏小，這代表大部分學(xué)生成績較接近平均值，成績的區(qū)分度不夠高。今后課適當(dāng)改變各部分成績組成的比例，以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力?？傮w來說，通過混合式教學(xué)改革，該課程評價實現(xiàn)了多次評價和隨時評價，突出了評價的過程性。這種先后進(jìn)行的縱向評價，可以為教師全面了解自己的教學(xué)情況提供信息和依據(jù);也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的學(xué)習(xí)情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等。

5 結(jié)束語

課程改革是一個持續(xù)性的工作，本課程屬于實踐性和創(chuàng)新性要求較強的課程，進(jìn)一步加強實踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享，廣泛搭建實訓(xùn)實習(xí)平臺，通過案例教學(xué)、項目教學(xué)、競賽激勵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展等多種形式強化課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新實踐活動，使培養(yǎng)的人才不僅具備平面設(shè)計方面的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，更具創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計能力。

【參考文獻(xiàn)】

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