對藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的影響因素的研究

趙熹悅　潘潯

【摘 要】近年來，大學(xué)生適應(yīng)性狀況獲得了越來越多的關(guān)注。本項目通過調(diào)查研究，了解藏族同學(xué)對于大學(xué)生活學(xué)習(xí)適應(yīng)性的狀況，從多維角度出發(fā)，探索有關(guān)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素，提出一定解決方法，以便更好地幫他們適應(yīng)大學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】藏族新生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性;影響因素

中圖分類號：G64?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）27-0203-01

一、背景

在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)日常觀察、個案訪談等方法發(fā)現(xiàn)部分藏族同學(xué)，在對大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在著一些問題?；谶@一現(xiàn)狀，我們希望能夠通過一定的調(diào)查，來探究影響他們學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的因素，并且能夠得出一些具有普適性的結(jié)論，然后能夠為他們更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)提供一些思考方向。

通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我們了解到了學(xué)習(xí)適應(yīng)是指學(xué)生個體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)環(huán)境對自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)試，并使之與周圍環(huán)境相適應(yīng)的行為。近幾年來，國內(nèi)專家學(xué)者對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的調(diào)查研究呈現(xiàn)出多樣化、多方面、多層次的特點(diǎn)。羅潔穎認(rèn)為對于新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素大致可分為周圍環(huán)境、學(xué)習(xí)動力、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法等方面，并且認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查是非常有必要的。[1]通過調(diào)查不僅能夠及時的掌握學(xué)生心理的變化，也可以及時的為學(xué)生提供一些建議與指導(dǎo)，能夠盡快幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。張文杰則認(rèn)為，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于教育者教育方式的轉(zhuǎn)變，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況引導(dǎo)的缺失。[2]因此，他提出了當(dāng)前大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況總體并不樂觀的觀點(diǎn)。

本項目選擇了少數(shù)民族同學(xué)作為研究對象，提出能促使他們更好適應(yīng)大學(xué)生活的方法，促進(jìn)藏族學(xué)生了解自身能力，更好的融入大學(xué)環(huán)境。

二、現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分的藏族學(xué)生的主要問題是學(xué)習(xí)能力較為薄弱，學(xué)習(xí)方法存在問題。由于他們從小生活在自治區(qū)，對于他們來講漢語屬于第二語言，在語言適應(yīng)性上較差，也導(dǎo)致了他們對于學(xué)習(xí)的適應(yīng)性較差。同時也因為語言問題，使得他們與漢族學(xué)生的交流有限，也間接影響到了他們對于伙伴群體的融入，使得他們更多會與同樣來自西藏的同學(xué)進(jìn)行交流，回避與其他同學(xué)的交流，形成了一個交往的惡性循環(huán)。

大學(xué)教師授課內(nèi)容以及教學(xué)模式與高中有著明顯的差異，因此對于這一狀況的適應(yīng)性問題是普遍存在于大學(xué)新生中的問題，但是由于藏族同學(xué)自身情況的特殊性，使得他們對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)時間要求更長。

由于對于西藏地區(qū)，學(xué)校所能提供的專業(yè)種類和錄取名額有限，有可能使得大部分藏族學(xué)生在專業(yè)的選擇上有較大的局限，也導(dǎo)致他們對專業(yè)的熱情度不高。專業(yè)課程的難度，也是導(dǎo)致適應(yīng)問題的重要原因。

三、方法與對策

藏族同學(xué)可以在大學(xué)期間尋找自己的興趣愛好，在學(xué)習(xí)過程中尋找對于本專業(yè)的興趣，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，然后制定一些短期目標(biāo)來激發(fā)自己學(xué)習(xí)的成就感。

漢族同學(xué)可以盡量多的與藏族同學(xué)進(jìn)行交流，并且能夠幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助他們更好地融入伙伴群體，幫助他們走出自己的小圈子，能夠與更多的人進(jìn)行交流，這樣也有助于藏族同學(xué)進(jìn)行大學(xué)的適應(yīng)。一個優(yōu)秀積極的同輩群體對于個體學(xué)習(xí)的影響也是積極向上的，個體會在與同伴交流和接觸中，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力。[3]

學(xué)?？梢愿鶕?jù)他們的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的方法來幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于部分困難的藏族同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)亟档退麄兺ㄟ^測試的要求，監(jiān)督他們掌握核心知識，老師可以經(jīng)常性地了解他們的學(xué)習(xí)狀況，來促進(jìn)他們更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。對于大學(xué)生來說， 他們的專業(yè)學(xué)習(xí)是需要自覺主動的去探索理解的， 所以濃厚的興趣是推動他們學(xué)習(xí)的動力。[4]可以加強(qiáng)與專業(yè)水平較強(qiáng)的學(xué)校間的交流互動， 提升教師隊伍的實踐督導(dǎo)能力。[5]

四、結(jié)語

藏族大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的確面臨了一定的問題也有一定的壓力。雖然相關(guān)政策對于少數(shù)民族同學(xué)有一定的照顧，老師在教學(xué)中也會有所關(guān)照，但是，影響藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素是非常多元化的，除了專業(yè)難度與教師授課模式，周圍同學(xué)的交流等外部因素之外，藏族同學(xué)們本身對于漢語環(huán)境課堂的不適應(yīng)以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機(jī)上存在的一定差異，使得他們對于適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活面臨著困難。我們的研究希望可以為這些同學(xué)分析自身的原因，并且使學(xué)校能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)模式做出更多的改進(jìn)，使我國的教育環(huán)境對各民族的學(xué)子都做到較適宜，更利于各民族學(xué)子在國家的文化建設(shè)領(lǐng)域做出更多的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅潔穎.大學(xué)生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素及解決措施[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（12）.

[2]張文杰.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查與研究[J].思想教育研究，2007，4（4）.

[3]彭趙星，趙熹悅.社會化視角下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題研究[J].文學(xué)教育，2018（10）.

[4]蘇雷.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性特征的實證研究[J].校園心理，2019（2）.

[5]蘇雷.社會工作專業(yè)教育的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（34）.