高中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用研究

潘求發(fā)

【摘 要】啟發(fā)式教學(xué)由來(lái)已久，但是在數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性占據(jù)主導(dǎo)思維的學(xué)科中，它發(fā)揮出來(lái)的獨(dú)特作用仍大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生不同心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)式教學(xué)模式能夠啟迪學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，高中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用研究，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生所期望的教學(xué)目標(biāo)都有著非常重要的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);啟發(fā)式教育;課堂教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0167-02

啟發(fā)式教育是以學(xué)生為主體，而教師作為知識(shí)的傳輸主導(dǎo)，所進(jìn)行的一種新型教學(xué)模式。教師在引導(dǎo)過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思維漏洞進(jìn)行修正，而學(xué)生也在獨(dú)立思考的過(guò)程中完善邏輯思維。啟發(fā)式教學(xué)的靈活便捷性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其它教學(xué)模式，它能夠貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，也能夠深入到每一個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)中。合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)升華課堂教學(xué)意義有著重要作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，掌握知識(shí)，提高能力。

1? ?啟發(fā)性教育的教學(xué)意義

1.1? 引出新課

目前部分教師不注重新課的導(dǎo)入，往往導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有以最好狀態(tài)進(jìn)入對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，這不僅影響了教師的授課節(jié)奏，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)新課導(dǎo)入，教師更加應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法，用一些別出心裁的小設(shè)計(jì)，引出知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之內(nèi)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維活躍性，塑造學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.2? 探究重點(diǎn)

在以前的教學(xué)模式中，教師常常采用灌輸性教學(xué)模式，“大水漫灌”的教學(xué)模式常常讓學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也難以從日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣的做法不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在講授重點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)模式去為學(xué)生總結(jié)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生滋生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主探究，充分掌握知識(shí)點(diǎn)中的深層意義。不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異，教師應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生都制定具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，注意后期的合理引導(dǎo)，保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相近，提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

1.3? 引導(dǎo)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是讓學(xué)生了解知識(shí)，化為己用。那么教師更應(yīng)該引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而啟發(fā)式教學(xué)恰恰符合這一要求。它可以有效通過(guò)教師的主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以盡情揮灑，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠舉一反三，靈活利用。知識(shí)能夠活學(xué)活用是教學(xué)的最終目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，便能讓學(xué)生更輕松去應(yīng)對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的社會(huì)。

2? ?課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1? 設(shè)疑式啟發(fā)

高中階段的學(xué)生掌握了大量的知識(shí)，思維模式也趨于健全。這一時(shí)期的學(xué)生思維活躍，跳躍性的思維更適合教師用設(shè)疑式啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠主觀調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的活躍性。

在思考問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)不由自主的發(fā)起疑問(wèn)，好奇心和求知欲能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿(mǎn)興趣。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)有非常大的成就感，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

2.2? 生活式啟發(fā)

生活式啟發(fā)模式，能夠讓學(xué)生深切感覺(jué)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就在自己的身邊。在引入知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這不僅拉近了知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的距離，也讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中有跡可循。如學(xué)生在學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的時(shí)候，就可以引入彩票、骰子、商場(chǎng)抽獎(jiǎng)等生活中的事物。教師可以把一些復(fù)雜的問(wèn)題揉碎化入具體的生活場(chǎng)景中，這樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處都是知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生更容易記住每一個(gè)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)[2]。

2.3? 趣味式啟發(fā)

大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)國(guó)際象棋的故事，聰明的宰相發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)這位宰相，于是讓宰相提出一個(gè)要求，宰相說(shuō)：“國(guó)王，我別無(wú)他求，請(qǐng)你在這棋盤(pán)的格子上，放上麥粒，第一個(gè)格子上放兩顆，第二個(gè)格子上放四顆，第三個(gè)格子上放八顆，這樣放滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)?！?，愚蠢的國(guó)王想都沒(méi)想就答應(yīng)了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的糧食也填不滿(mǎn)這個(gè)小小的棋盤(pán)。

這個(gè)趣味的數(shù)學(xué)故事每個(gè)人都耳熟能詳，如果教師能把這個(gè)趣味小故事，情景化的融入學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，這樣不僅渲染了數(shù)學(xué)的魅力，又能抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。這樣用趣味問(wèn)題去實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式的方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的[3]。

3? ?結(jié)束語(yǔ)

縱觀上述方法，教師所要達(dá)到的是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。啟發(fā)式教學(xué)方法的意義就在于，能夠主觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是刻板的生搬硬套，而是能夠輕松的將學(xué)到的知識(shí)化為己用。這樣的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的良好生成，能夠塑造學(xué)生的獨(dú)立思維。在能夠準(zhǔn)確把控教材的情況下，以靈活多變的思維加以運(yùn)用，就能夠創(chuàng)造出一個(gè)高效且符合預(yù)期的現(xiàn)代化課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙春.高中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2018（12）.

[2]蒲東.啟發(fā)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)，2018（22）.

[3]武宇鴻.啟發(fā)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（93）.