淺談初中科學(xué)學(xué)科的課堂引入

【摘 要】新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)于課堂的教學(xué)效果有著決定性作用，課堂的導(dǎo)入不僅是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。初中階段的學(xué)生，對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心，但是學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。對(duì)科學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的課堂一定要重視引入，這樣才能真正地提升學(xué)生的能力。基于此，本文就初中科學(xué)學(xué)科的課堂引入進(jìn)行了相關(guān)的

分析。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂;課堂導(dǎo)入;全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0091-02

1? ?采用科學(xué)探究性的方式來(lái)引入提問(wèn)的方式

初中階段學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，但是這個(gè)階段的學(xué)生自制力比較差，教師在提問(wèn)的時(shí)候一定要全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，提出的問(wèn)題要建立在學(xué)生的認(rèn)知能力上面，要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)以下的一些問(wèn)題，亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度與什么有關(guān)？然后安排學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后，教師又可以提出改變電流大小有哪些方法，教師還可以提出，改變電阻有哪些辦法，這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷的提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主探究

能力[1]。

2? ?將教學(xué)內(nèi)容生活化，用一些生活的例子引入

初中階段的學(xué)生自制能力有限，并且很多學(xué)生對(duì)事物的分辨能力有限，學(xué)生的言行很容易受外界環(huán)境的影響;同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生處在青春期，存在著很大的逆反心理，可能在課堂上的積極性不強(qiáng)。但是如果在科學(xué)課程進(jìn)行引入的時(shí)候，可以以學(xué)生的實(shí)際生活能力為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正感受到科學(xué)小知識(shí)對(duì)于生活的重要性，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)氣化和液化這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)打完籃球?yàn)槭裁慈菀赘忻斑@些例子，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的意義，從而將一些科學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活相聯(lián)系，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有類似的經(jīng)歷，因此每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與到科學(xué)課堂中，學(xué)生回答出了很多的問(wèn)題，可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

3? ?采用新穎的方式引入，運(yùn)用故事導(dǎo)入法

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生很多行為都會(huì)有一定的反常，可能以前學(xué)生感興趣的知識(shí)，現(xiàn)在不感興趣，但這個(gè)階段的學(xué)生還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于一些故事非常感興趣，教師可以利用這一點(diǎn)，將一些抽象的科學(xué)知識(shí)以故事的形式引入到課堂上，可以把枯燥的科學(xué)課堂趣味化，從而在教學(xué)的過(guò)程中起到事半功倍的作用。如在講解浮力這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用阿基米德的故事引入，讓學(xué)生了解浮力現(xiàn)象，教師再進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生可以很快的掌握浮力的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

4? ?直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)學(xué)科教學(xué)跟其他的學(xué)科有一個(gè)很大的不同，就是科學(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以用一些科學(xué)演示，讓學(xué)生直觀的感受到科學(xué)知識(shí)的神奇，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以跟著教師的節(jié)奏進(jìn)入課堂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外還要充分利用一些多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)一些視頻和動(dòng)畫(huà)的形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，通過(guò)一些直觀的畫(huà)面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的展示，使得學(xué)生可以直觀地了解到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程，特別是對(duì)一些學(xué)生操作起來(lái)比較難的實(shí)驗(yàn)，可以降低在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的危險(xiǎn)。教師還可以在視頻中引進(jìn)一些其它學(xué)科的知識(shí)，從而拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”的時(shí)候，教師可以事先通過(guò)一些閉合線圈和磁場(chǎng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，閉合線圈切割感應(yīng)線而產(chǎn)生電流的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象直觀的觀察，從而感受到科學(xué)知識(shí)的力量，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

5? 采用設(shè)置爭(zhēng)論和矛盾的方式引入，引起爭(zhēng)論，激發(fā)

思考

初中階段學(xué)生的思維非?；钴S并且好勝心也非常強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間出現(xiàn)了分歧，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些負(fù)面的影響，但如果教師可以在這個(gè)過(guò)程中，利用學(xué)生的好勝心組織一些辯論會(huì)，這樣不僅可以充分調(diào)和學(xué)生之間的矛盾，還能讓學(xué)生主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思，通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)論，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而幫助學(xué)生理解更多的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到提升。如教師在講解《牛頓第一定律》的過(guò)程中，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能不是很強(qiáng)，這時(shí)可以進(jìn)行一些知識(shí)的辯論，讓學(xué)生充分的掌握這個(gè)知識(shí)，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，改變長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不良教學(xué)觀念[5]。

6? ?總結(jié)

綜上所述，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有幾分鐘的時(shí)間，但卻決定著新知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，特別是對(duì)這種比較抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以很好的起到承上啟下的作用，充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生成功的引入到教學(xué)過(guò)程中?？梢源龠M(jìn)學(xué)生之間的交流，從而在教學(xué)過(guò)程中，教師可以很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，真正的提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而更好的契合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮麗香.一石激起千層浪——高年段閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的幾點(diǎn)做法[J].課程教育研究，2019（01）.

[2]盛瓊.初中科學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]王輝.一石激起千層浪——談?wù)Z文教學(xué)中有效利用插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].漢字文化，2017（22）.

[4]戴建偉.一石激起千層浪 兩指彈出萬(wàn)般音——淺談文學(xué)社團(tuán)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用[J].學(xué)周刊，2017（34）.

[5]金建波.合理引入生活元素，優(yōu)化初中科學(xué)課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

【作者簡(jiǎn)介】

趙靜（1983～），浙江省寧波市人，中學(xué)一級(jí)教師，寧波市北侖區(qū)大碶中學(xué)。