初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐分析

張明華

【摘 要】本文主要以初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，其次從借助學(xué)案教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心、強(qiáng)化學(xué)生綜合技能幾個方面深入說明并探討初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方式，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)案教學(xué)模式;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐;有效方式

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0059-02

數(shù)學(xué)在初中階段是一門重要的學(xué)科，具備一定的抽象性和思維性，是學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的有效途徑。所謂的學(xué)案，即教師綜合分析數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的提升，巧妙的把教學(xué)知識滲透在課堂中的一種方式，目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育中，但結(jié)合初中現(xiàn)階段的學(xué)案教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在課堂中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高以及教學(xué)氣氛不夠活躍等問題，所以教師運(yùn)用學(xué)案教學(xué)模式的效果有待提升，筆者針對初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)給予的相關(guān)分析與建議。

1? ?初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值

1.1? 便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上使用學(xué)案教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是保證教學(xué)效率的最佳手段。學(xué)案教學(xué)模式的引進(jìn)需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，之后在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由此在交流和溝通的過程中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時，數(shù)學(xué)教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，逐步找到適合自己學(xué)習(xí)的有效方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增加[1]。

1.2? 便于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用便于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是由于學(xué)案教學(xué)思想能夠引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)案中存在的相關(guān)問題，這樣學(xué)生可以獨(dú)立完成一些數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生自己不能準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題的情況下，學(xué)生可以和其他學(xué)生共同研究與思考，甚至尋求教師的幫助。此外，學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的參與程度，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，清晰的創(chuàng)建學(xué)習(xí)思路，整理數(shù)學(xué)知識框架，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能對數(shù)學(xué)問題加以研究，便于學(xué)生思維的發(fā)展與培養(yǎng)。

2? ?初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方式

學(xué)案教學(xué)模式的理念是以基于理論基礎(chǔ)知識，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育需求而產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，作為教學(xué)方式創(chuàng)新與發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)該巧妙的在課堂中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)模式，具體的創(chuàng)設(shè)方式如下。

2.1? 借助學(xué)案教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科存在些許不同，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生形成勤于思考與勤于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這一切都建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用學(xué)案開展教學(xué)活動期間，應(yīng)該組織學(xué)生有效的對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固與總結(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。同時鼓勵學(xué)生積極的借助學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識之間的連貫性，便于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外教師還需要增加和學(xué)生之間的溝通，巧妙的將自己掌握的學(xué)習(xí)方式滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的求知欲和探索欲，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。如在教授初中數(shù)學(xué)北師大版《一定是直角三角形嗎》時，教師需要在上課之前引導(dǎo)學(xué)生回憶勾股定理的相關(guān)知識，鞏固直角三角形中三條邊之間滿足的關(guān)系，之后引出教學(xué)主題，向?qū)W生提問：三角形中三條邊之間存在哪些關(guān)系可以說明三角形是直角三角形？在某些條件下存在的三角形一定是直角三角形嗎？引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對直角三角形的認(rèn)知[3]。

2.2? 借助學(xué)案教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)具備一定的抽象性，有些知識對學(xué)生而言存在理解方面的難度，學(xué)生很容易缺少學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)的借助學(xué)案教學(xué)模式，樹立學(xué)生信心，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，充分發(fā)揮教師自身的輔導(dǎo)職能與引導(dǎo)職能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。由此在學(xué)習(xí)信心的建立之下，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性便會大大增強(qiáng)，自主的走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的世界，感知數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在教授初中數(shù)學(xué)北師大版《簡單的圖案設(shè)計(jì)》時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中美妙的圖案，結(jié)合學(xué)案上記錄的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對圖案的旋轉(zhuǎn)以及對稱性進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染數(shù)學(xué)課堂氣氛，推動數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。

2.3? 借助學(xué)案教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能

高效率的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生的積極參與和學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有促進(jìn)作用。以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師總是以灌輸式的教學(xué)模式為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生難以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，被動的接受數(shù)學(xué)知識。所以初中數(shù)學(xué)教師需要充分的借助學(xué)案教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且給予學(xué)生充足的時間，對存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新與想象，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，確保學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[4]。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，學(xué)案教學(xué)模式可為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向以及加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，所以教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)模式的價(jià)值，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙丹萍.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2017（17）.

[2]何志平.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.

[3]江錦亮.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程，2018（5）.

[4]沈華.初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（2）.