淺談新課程改革下的高中物理教學(xué)

梁仲燊

【摘 要】新一輪的新課程改革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，要著力改變過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的普遍現(xiàn)象。本文針對(duì)新課程改革的三維目標(biāo)，在如何樹立正確價(jià)值觀、如何優(yōu)化教學(xué)方法提高效率、如何讓物理知識(shí)學(xué)以致用等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程;物理;三維目標(biāo);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0036-01

新課程改革以“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為出發(fā)點(diǎn)，以布魯姆提出來(lái)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”作為教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。與之相應(yīng)，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。”以下從樹立價(jià)值觀、提高教學(xué)效率、知識(shí)學(xué)以致用等三個(gè)方面對(duì)新課程改革下物理教學(xué)進(jìn)行淺析。

1? ?誠(chéng)意正心修身，樹立正確的價(jià)值觀

《禮記·大學(xué)》：“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物?！睂?duì)于教師，必須自己正心修身，不斷加強(qiáng)自身的思想品德修養(yǎng)，以己樹榜樣，同時(shí)要誠(chéng)心誠(chéng)意為學(xué)生指明正道。對(duì)于正處青春期的高中學(xué)生，板板釘釘?shù)叵蛩麄冋f(shuō)教難以有好效果，教師需在課程教學(xué)過(guò)程中和日常的溝通接觸中，以案說(shuō)法，不斷向?qū)W生灌輸端正的情感態(tài)度價(jià)

值觀[1]。

當(dāng)然，上述并非只是班主任、心理輔導(dǎo)老師或是政治老師的職責(zé)，新課程改革對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育要求上升到了一個(gè)新的高度，這也意味著整個(gè)教師隊(duì)伍都必須參與其中。

2? ?引導(dǎo)自主探究，教育實(shí)現(xiàn)事半功倍

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師要因材施教，引入新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;要多采用分組實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的合作，讓教育達(dá)到事半功倍。

2.1? 因材施教，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)

教師要以歷史教案和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)年的考點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教程調(diào)整，還必須針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。課前深入備課很關(guān)鍵，教師要結(jié)合學(xué)生的理解、適應(yīng)、接受等能力來(lái)確定上課的內(nèi)容以及知識(shí)的深淺度，制定教學(xué)目標(biāo);課中要用深入淺出的語(yǔ)言圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程講解;課后利用調(diào)查問(wèn)卷形式讓學(xué)生反饋，及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，查漏補(bǔ)缺[2]。

新課程改革，倡導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生參與到日常的課程教學(xué)中，讓其成為“小老師”。如可在每節(jié)課初的3～5分鐘，輪流讓學(xué)生扮演老師帶領(lǐng)其他同學(xué)重溫上節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，這樣即可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可促使學(xué)生主動(dòng)研究如何才能利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)在角色扮演時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。

2.2? 新穎教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理的很多定理、定律、規(guī)律是動(dòng)態(tài)過(guò)程，利用中學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法去展示實(shí)驗(yàn)的形成過(guò)程。此時(shí)，借助多媒體通過(guò)圖像、動(dòng)畫則可以很形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易領(lǐng)悟。如原子“核式”結(jié)構(gòu)，可先利用PPT演示α粒子穿過(guò)金鉑片時(shí)發(fā)生散射的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)到α粒子之所以會(huì)發(fā)生散射是因?yàn)樗鼈兪艿浇鹪拥淖饔昧?，再讓學(xué)生對(duì)湯姆生與盧瑟福提出的兩種不同的原子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行比較，分析哪種原子結(jié)構(gòu)模型才能使α粒子發(fā)生如此的散射結(jié)果，最后播放一段α粒子穿過(guò)“核式”結(jié)構(gòu)的原子時(shí)散射的動(dòng)畫，以此證實(shí)原子“核式”結(jié)構(gòu)的正確性，清晰明了。

諸如此類，還可以演示電容器充放電的過(guò)程、演示變壓器工作的過(guò)程等，使學(xué)生更深刻地理解其工作原理;還可以演示原子核外電子的電離過(guò)程以及原子核的β衰變過(guò)程，使學(xué)生更容易區(qū)分這兩個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)等等。在板書的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體教學(xué)，直觀呈現(xiàn)一些難懂深?yuàn)W的物理知識(shí)，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，也讓學(xué)生快速理解[3]。

2.3? 分組實(shí)驗(yàn)，全面提高動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)是一種引導(dǎo)學(xué)生用探究的手段去獲取知識(shí)的有效手段。教師可以在課前提前分組安排學(xué)生分頭收集實(shí)驗(yàn)工具;課中指導(dǎo)每組學(xué)生分工協(xié)作動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并穿插開展充分討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后評(píng)選出操作用時(shí)最短、質(zhì)量最佳的小組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，這樣既可讓學(xué)生更容易掌握物理知識(shí)，還可鍛煉他們的動(dòng)手能力、與團(tuán)隊(duì)成員的溝通協(xié)助能力，對(duì)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣也大有幫助。

物理的實(shí)驗(yàn)并不一定非要到實(shí)驗(yàn)室操作專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，反而一些學(xué)習(xí)用品、生活用品或者一些體積小、重量輕的器材使用起來(lái)更便捷，如利用白紙、橡皮筋、三角板、圖釘和彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)“力的平行四邊形定律”;利用繩子拴住橡皮擦用單擺運(yùn)動(dòng)，或是轉(zhuǎn)動(dòng)繩子讓橡皮擦在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，用控制轉(zhuǎn)速的方法來(lái)探究橡皮擦過(guò)最高點(diǎn)的臨界條件等，這些實(shí)驗(yàn)用材簡(jiǎn)單，學(xué)生課后還可自行再演練、再體會(huì)。

3? ?讓書本立體化，物理知識(shí)受益終身

“畢業(yè)了知識(shí)都還給老師了”，這是學(xué)生離開校園后的普遍感覺，也映射出傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于照本宣科，忽略結(jié)合日常生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)只為考試和文憑。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常遇到的現(xiàn)象和當(dāng)今新科技發(fā)展，利用物理定理、定律進(jìn)行講解，加強(qiáng)課程知識(shí)與生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，真正達(dá)到學(xué)以致用。如教師在“非純電阻電風(fēng)扇在生活中的應(yīng)用”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)比分析風(fēng)扇正常轉(zhuǎn)動(dòng)和不正常轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)線路的電流大小差異，提醒其在宿舍不能貪圖個(gè)人方便而不顧及他人的安全，把濕重的衣物掛在正在運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)扇上，以致因電流過(guò)大而引發(fā)火災(zāi)等。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

新課程改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這意味著教師在教學(xué)的道路上也要與時(shí)俱進(jìn)，不能只停留在傳統(tǒng)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，要多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并不斷更新與完善教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]迪恩，哈貝爾，彼得勒，等.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法[M].北京：中國(guó)青年出版社，2013.

[2]王平杰.高中物理思想方法提煉與拓展[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2012.

[3]教師網(wǎng).新課程改革的具體目標(biāo)http：//www.hteacher.net/jiaoshi/20161215/144747.html.