小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生互動行為探究

陳能田

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中最有效的教學(xué)方法就是師生之間良好的互動。通過師生互動，不僅可以促進課堂教學(xué)的良性發(fā)展，而且有利于師生之間的情感交流。它可以發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，使小學(xué)生真正成為獨立的學(xué)習(xí)者，能極大地促進課堂教學(xué)的發(fā)展。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動行為展開探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);師生互動;探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0127-01

隨著新課程改革的不斷深入，發(fā)揮師生互動作用，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動是教師開展教學(xué)工作更加科學(xué)、有效的方式之一。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，促進師生之間的良性互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進教學(xué)效率的有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動存在的問題

許多教師在對師生互動課堂教學(xué)時，將互動理解為僅僅是與學(xué)生口頭上的交流。因此，在這些教師的課堂之中，他們的互動形式就只是“你問我答”而已，整個課堂就是這種略顯枯燥的氛圍之中完成的?，F(xiàn)在部分教師在課堂之中采用的師生互動行為方式，實際上是以教師為主導(dǎo)的，許多教師仍然習(xí)慣于把自己的想法和標準答案來強加于學(xué)生身上，這與師生互動教學(xué)的理念背道而馳。還有教師對于師生互動的膚淺性理解。由于對互動教學(xué)認識的缺失，小學(xué)課堂教學(xué)中許多互動現(xiàn)象只是表面形式而已，教師是為了追求互動而產(chǎn)生的互動，缺少對完成教學(xué)目標評判，或者只重視以基礎(chǔ)教學(xué)目標的實現(xiàn)，而不關(guān)注學(xué)生的心理和情感。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動行為的有效策略

（一）平等民主的師生關(guān)系

教師在師生互動過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，和諧民主的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)活動的順利進行。沒有學(xué)生愿意在一個與之關(guān)系不融洽的教師課堂上認真聽講，也沒有一個教師愿意看見學(xué)生不尊重自己。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師的民主思想就要放在首要地位。所以，教師想要課堂高效，那么就要從學(xué)生的角度出發(fā)，從而營造一個和諧民主的課堂氛圍。

（二）采用提問的方式進行互動

在根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的特點可以發(fā)現(xiàn)，教師可以采用的最好的互動方式是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師和學(xué)生的問答方式是課堂上最常見的互動行為。教師可以將問題進行排列設(shè)置，讓學(xué)生逐步進行探索解答，從而形成良好知識體系。教師提出的問題引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過思考，進而回答問題，并將了解到的新知識，再融入到所學(xué)知識之中。

身為教師，我們要對學(xué)生給出的答案給進行評價，對于回答正確學(xué)生的給予表揚，并及時予以補充;對于回答錯誤的學(xué)生，要給予他一定的鼓勵，再對他的回答進行糾正點評。此外，教師還可以通過學(xué)生的回答，進行進一步的提問，讓學(xué)生再進一步闡述觀點，從而促進學(xué)生對所學(xué)知識印象進一步加深，可以更好地吸收知識。還須注意的一點就是，教師的提問題不能太難。對問題難度的設(shè)置，應(yīng)該是逐漸增加的。教師還可以使用合理的語氣，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速投入問題之中，從而體現(xiàn)出師生互動的有效性。

例如，在進行《線與角》的內(nèi)容教授時，教師在課前可以出示一張有線和角的圖片，向?qū)W生提出問題：“這是什么圖形？”做過課程內(nèi)容預(yù)習(xí)的學(xué)生就會輕松回答：“線，角?！苯處熢诖嘶A(chǔ)上鼓勵學(xué)生的正確回答，并順著話題拋出下一個問題：“同學(xué)們真聰明！那么在我們生活中哪些地方有線和角呢？”此時，學(xué)生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開聯(lián)想和想象，積極回答問題，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還為接下來新知識的展開做好鋪墊。

（三）合理的評價方式

課堂教學(xué)評價無處不在。在學(xué)生參與師生互動的過程中，教師會表揚學(xué)生的行為，讓他們感覺到自己的成就。學(xué)生在參與互動的過程中也會產(chǎn)生自我滿足感，從而豐富他們的精神生活，所以小學(xué)課堂教學(xué)互動的有效實施，可以采用客觀評價的評價方式。

首先，教師要尊重每個學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進步，包容學(xué)生的不足之處，并愿意從不同的角度去評價，接受學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，使每個學(xué)生都能得到充分的提升與發(fā)展。其次，在大部分的學(xué)生心目中，教師給予的評價可以讓他們信服，是相當帶有權(quán)威性的。老師的表揚和贊賞對學(xué)生來說都是莫大的動力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展。最后，在小學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進行評價。包括同學(xué)之間的互相評價、小組成員之間的評價、整個班級的評價。從不同角度和方面的評價，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可以根據(jù)其他同伴對自己的評價，積極認識自己并提高自己，從而充分發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，在互動行為教學(xué)的不斷發(fā)展過程中，課堂的重心應(yīng)該放在學(xué)生身上，要注意培養(yǎng)與學(xué)生的感情，并通過營造平等民主的師生關(guān)系，合理的提問方式等，順利的進行師生互動行為。從而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳嵩偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動有效生成策略[J].當代教研論叢，2019（04）：54.

[2]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.