談初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)

孫林

摘 要 在初中的教學(xué)中，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說非常重要。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)地理不僅能夠創(chuàng)新思維、積累生活經(jīng)驗，更能增長見識、拓寬眼界。隨著新時代教育逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的過程，地理教師的首要教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，就是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使其具有更強的綜合能力，能夠更好地適應(yīng)社會的環(huán)境。本文就初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 初中地理;核心素養(yǎng);構(gòu)建;培養(yǎng)

中圖分類號：TU244，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0070-01

新課程背景下，教師對學(xué)生的教學(xué)不再局限于教材上的內(nèi)容，因為學(xué)生通常在教材中往往只能獲得一些基礎(chǔ)性的知識，而得不到思維的鍛煉和素養(yǎng)的提高。尤其針對初中地理學(xué)科來說，地理源自現(xiàn)實，是對生活實際存在的問題進(jìn)行講解，教材中的知識只能夠為學(xué)生提供一小部分的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)還存在一定難度。因此如何更好地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是目前地理教育的重點。

一、地理核心素養(yǎng)的意義

地理核心素養(yǎng)主要的意義在于夯實學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)生具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加牢靠的掌握地理知識、并且學(xué)會用地理知識去解決生活中的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的地理綜合能力。就現(xiàn)代教育背景來說，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)在于改變傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再單純?yōu)榱送瓿煽荚?，而是?yīng)該得到自身能力的提高。因此對于初中地理的學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

二、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的特點

（一）長久性

初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是建立在地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，地理知識能夠帶給學(xué)生很多生活實際，比如地理的基本指標(biāo)：地理位置、地圖指標(biāo)、人地關(guān)系、空間思維。這四項作為地理的基礎(chǔ)，是在生活實際中必須具備的地理核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中首先應(yīng)該掌握最基本的地理知識、其次是分析地理的能力、最后必須具備長久的地理素養(yǎng)，才能更好地在社會中解決一些生活需要，迎接社會上的難題。

（二）深入性

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)還具備一定的深化性。由于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，因此對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程來說，也應(yīng)該是不斷深化的。學(xué)生起初接觸到地理應(yīng)該是簡單的、容易理解的，而隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸豐富，難度也會不斷增加，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及綜合實力，幫助學(xué)生構(gòu)建最為適宜的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及策略，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)不斷得到深化。

三、初中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計趣味性活動，提高地理綜合能力

課堂是教師教課的主要陣地，因此課堂對培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力非常重要，那么如何提高課堂的教學(xué)效率，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要教師在地理課堂上設(shè)計一些趣味性的課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地理的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中。由于地理教材一般情況下由文字、圖畫構(gòu)成，教師通過設(shè)計一些活動，不僅能夠更高效的提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，還能夠調(diào)動起學(xué)生對地理的興趣。例如在學(xué)習(xí)《世界的氣候》這一課程中，要求學(xué)生能夠掌握氣候的類型和分布，教師可以創(chuàng)設(shè)一個繪圖的活動，讓學(xué)生們通過硬紙板繪出氣候圖，并用不同顏色的筆對不同的氣候帶進(jìn)行填充，這樣不僅加深了學(xué)生對知識的記憶，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題，提高思維發(fā)展能力

在課堂上除了設(shè)計一些趣味性的課堂活動，還可以創(chuàng)設(shè)一些啟發(fā)式的問題，對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考、自主探究的能力。此外，初中時期的學(xué)生對知識存在更強的好奇心、具有較強的求知欲，對于這種啟發(fā)式的問題來説，更能得到大腦的啟發(fā)。例如在講解新課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入一個地理現(xiàn)象，然后將地理現(xiàn)象以問題的形式交給學(xué)生，同樣以氣候為例，教師可以在課堂前提出問題：如何從地理的角度解釋全球氣候變暖的現(xiàn)象？在引發(fā)學(xué)生深入思考后，教師幫助學(xué)生先分析全球變暖的影響、再分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，啟發(fā)學(xué)生的思考，通過這樣整體的分析為學(xué)生構(gòu)建了分析地理問題的模型，有效培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）創(chuàng)新地理評價機制，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的檢驗通常是以紙質(zhì)的考卷為參考目標(biāo)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及能力。但是這種方式并不能夠考察學(xué)生的自身素養(yǎng)，因此教師可以創(chuàng)新地理評價機制，設(shè)置一些多樣化的考試考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在一定的方向上全面的發(fā)展其地理核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總結(jié)來說，初中階段培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是非常重要的，教師可以從趣味性活動、啟發(fā)式問題、以及新評價機制等三個方面出發(fā)，對學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力，分析能力、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備具備地理核心素養(yǎng)的同時，全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏江淮.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[J].文教資料，2016（22）：175-176.