幼教音樂興趣教學(xué)的多元化發(fā)展探討

齊旎

摘 要 對于幼兒來說，與外界的交流和溝通主要是依靠其他人的表情以及部分語言，但是事實(shí)上音樂對于幼兒來說也是一個與外界溝通的工具。孩子的語言天賦是比較強(qiáng)的，尤其是在幼兒階段，這一個階段各種語言對于幼兒的影響都是很大的。在這個階段，幼兒對于音樂的興趣是比較濃厚的，但是這也需要教師在音樂教學(xué)的過程中對幼兒予以正確引導(dǎo)，盡量保證幼兒對音樂的興趣只增不減。

關(guān)鍵詞 英語幼教;興趣發(fā)展;多元化教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0039-01

音樂對于每個人來說意義都是不一樣的，并且影響也是不一樣的。對于很多人來說音樂是焦躁時舒緩的良藥，是難過時最好的陪伴。很多幼兒都具有較高的音樂天賦，這一天賦可以在教育的過程中被激發(fā)。如果將音樂幼教也看作同語數(shù)外一樣的學(xué)科，那么教學(xué)的方法也就同等重要，因?yàn)槎嘣慕逃軌蚺囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。文章將從幼教音樂實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的重要性入手，探索在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)如何從多元化的角度來拓展幼兒對音樂的興趣。

一、對幼兒進(jìn)行多元化音樂教學(xué)的重要性

（一）集中幼兒的注意力，提高音樂學(xué)習(xí)的效率

幼兒由于年齡的特點(diǎn)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中以及教學(xué)過程中的注意力都很難達(dá)到高度集中的狀態(tài)，因此在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中效率也不會太好。教師如果想要幼兒在音樂的學(xué)習(xí)過程中能夠有較大的收獲，能夠真正理解音樂的作用，并且讓音樂給幼兒帶去好的影響，實(shí)現(xiàn)讓幼兒健康成長的目標(biāo)。那么就必須做到在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，使用多元化的教學(xué)方法，從而保證幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣始終處于濃厚狀態(tài)，保證對于幼兒的音樂教學(xué)能夠順利進(jìn)行并且能夠有一定的收獲。

（二）挖掘幼兒的音樂天賦

其實(shí)幾乎每一個人都擁有獨(dú)屬于自己的天賦，而很多幼兒也具有較強(qiáng)的音樂天賦，但是音樂天賦必須通過音樂上的表現(xiàn)才能夠發(fā)現(xiàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的音樂教學(xué)方法，從而保證能夠有效挖掘出幼兒的音樂天賦，避免幼兒的音樂天賦被埋沒。而如果教師在教學(xué)過程中教學(xué)的方式非常單一，只是照本宣科的情況下，幼兒的學(xué)習(xí)效率會非常低，就很難發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂天賦。

二、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)幼兒音樂的方法

（一）融情于樂，融樂于景

其實(shí)音樂與詩歌、散文等都具有很多相同點(diǎn)，除開音樂本身的藝術(shù)性來說，音樂也是種語言，也是一種可以向世人傳達(dá)自己心情、經(jīng)歷或者其他瑣碎的小事的工具。這就意味著音樂其實(shí)也是一門語言，只不過是一門藝術(shù)性的語言。那么。將自己的情緒融進(jìn)音樂，將音樂融入環(huán)境就非常的重要。教師在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會在音樂之中表達(dá)自己的心情快樂或者難過等，然后再通過具體的例子告訴幼兒不同的歌曲應(yīng)當(dāng)運(yùn)用在什么樣的環(huán)境。比如在喜氣洋洋的環(huán)境里就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用喜氣洋洋的歌曲，絕對不能在喜慶的場合里放悲傷的歌。結(jié)合幼兒當(dāng)時的心情再教學(xué)合適的音樂就能夠引起幼兒對于音樂中所表達(dá)的情緒的共鳴，提高幼兒對于音樂的興趣。

（二）利用音樂培養(yǎng)幼兒的想象力

為幼兒所編訂的各類歌曲都是一些比較簡單的歌曲，在這些歌曲中通常都是寫一些很小的事情，或者是寫一些比較優(yōu)美的景象。當(dāng)然也有少數(shù)表達(dá)感情的，不過幼兒歌曲中所表達(dá)的感情通常情況下是關(guān)于父子情、母子情、同學(xué)情以及朋友情等簡單的情感。而教師在對幼兒進(jìn)行音樂幼教的過程中，應(yīng)當(dāng)保證在此過程中激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中所描繪的景象、事物或感情等進(jìn)行充分聯(lián)想。這樣一來，幼兒既能在音樂教學(xué)中尋找到快樂，也能夠在此過程中提高自己對于音樂的欣賞力，保證學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（三）在音樂中給幼兒充分的自由

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，很多幼兒在不自覺間就已經(jīng)將歌詞做了改變，調(diào)也成為了自己的原創(chuàng)。很多幼教音樂教師在面對這種現(xiàn)象時都選擇了糾正幼兒，讓幼兒回到歌曲本身，要求幼兒完全按照歌曲本身的詞和調(diào)來學(xué)習(xí)。但是事實(shí)上教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的自由。所謂給幼兒充分的自由，就是在幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程中，即便唱錯了詞，跑了調(diào)也沒有必要糾正。因?yàn)閷@種現(xiàn)象進(jìn)行糾正，會在很大程度上限制幼兒對于音樂的創(chuàng)造力和想象力，導(dǎo)致幼兒的音樂天賦很可能會難以發(fā)揮作用。讓幼兒對歌詞做一定的改變，對調(diào)做一定的改變可以充分培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，避免幼兒跳入一個固定的深坑，永遠(yuǎn)被束縛。

三、結(jié)語

每一個人的發(fā)展都有很多的可能性，不僅僅是局限于認(rèn)認(rèn)真真上學(xué)，然后考上一個好的大學(xué)，參加社會工作，還可以走技術(shù)道路以及藝術(shù)道路。在這過程中，教師所做的每一件事情都能在很大程度上影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此在對幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中，必須保證教學(xué)方法的多種多樣，充分保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓每一個幼兒的未來都具有無限可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁淑儀.音樂課堂“幼?小銜接”的教學(xué)策略探討[J].北方音樂，2017，37（14）：115+117.

[2]華雨辰.從“幼?小銜接”的視角初探小學(xué)低段音樂教學(xué)游戲化的實(shí)踐與思考[D].華中師范大學(xué)，2016.