多元化教學(xué)應(yīng)用于高師昆蟲(chóng)學(xué)課程的實(shí)踐

張亞楠+朱秀云+尹彩云+徐繼偉+李夢(mèng)雅

摘 要：昆蟲(chóng)學(xué)是高等生物學(xué)知識(shí)的重要組成部分。該文結(jié)合高等素質(zhì)教育對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)的要求，將多元化教學(xué)應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納，并著重從教學(xué)背景、教學(xué)目的、教學(xué)理念以及教學(xué)途徑等多方面進(jìn)行了探索與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：昆蟲(chóng)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）20-0108-03

The Practice of Diversified Teaching Applied the Entomology of Normal Universities

Zhang Yanan et al.

（College of Life Sciences，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，Anhui）

Abstract：Entomology is an important part of the higher biological knowledge. In the study，we combined with the requirement of high quality education for entomology，generalized the teaching experiences of diversified teaching application in entomology，then we explored and summarized emphatically from many aspects，including the teaching background，teaching purpose，teaching ideas and teaching methods.

Key words：Entomology；Diversified teaching；Teaching concept

1 昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)背景

近百年來(lái)生物學(xué)無(wú)論從國(guó)內(nèi)還是從國(guó)際上都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展與成就。可以毫不夸張地說(shuō)21世紀(jì)是生物學(xué)的時(shí)代。昆蟲(chóng)作為地球上數(shù)目和種類(lèi)最為龐大的群體，與其強(qiáng)大的生命力和適應(yīng)能力分不開(kāi)。因此，昆蟲(chóng)學(xué)作為生物學(xué)的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)生物界乃至人類(lèi)社會(huì)都有著重大意義，因而廣泛受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。科技創(chuàng)新日新月異，教學(xué)模式自然不能一成不變。在這個(gè)多元化的信息時(shí)代，教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。本著傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要與新世紀(jì)的教學(xué)理念相結(jié)合的態(tài)度，結(jié)合高等素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求，我們致力于將多元化的教學(xué)理念運(yùn)用于昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。無(wú)論是何種教學(xué)模式，其本質(zhì)都是為我國(guó)培養(yǎng)一批真正具有高素質(zhì)的科研人才。然而我國(guó)在傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)模式下所培養(yǎng)的人才與當(dāng)代高等素質(zhì)教育對(duì)人才的需求有所出入。究其根本則是陳舊的教學(xué)模式所導(dǎo)致。因此，當(dāng)代新興的教學(xué)理念的注入將更有助于培養(yǎng)一批新型的高素質(zhì)人才。我們所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念是在教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻以學(xué)生為主體，在盡可能地規(guī)避學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，有針對(duì)性地將提高學(xué)生總體素質(zhì)水平作為核心要素。昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)以其研究對(duì)象的普遍性以及個(gè)體差異性而有別于其他生物類(lèi)學(xué)科。因此如何讓學(xué)生切身掌握昆蟲(chóng)學(xué)這門(mén)課程，又不拘泥于理論知識(shí)的禁錮，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合則顯得尤為重要，顯然這是傳統(tǒng)的昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)很難做到的。近年來(lái)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，向用人部門(mén)提供農(nóng)林類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，很多非農(nóng)林類(lèi)院校也開(kāi)設(shè)了諸如園林園藝、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫等專(zhuān)業(yè)。與傳統(tǒng)的農(nóng)林類(lèi)院校相比，在這些非農(nóng)林類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)課程，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及課程體系，還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的設(shè)備材料等方面，都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。而筆者所在的淮北師范大學(xué)近年來(lái)一直致力于突破傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的短板，克服非農(nóng)林大學(xué)的重重挑戰(zhàn)，充分結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和從教多年的教學(xué)工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出了將多元化應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐上的這一新型教學(xué)理念與教學(xué)模式。

2 昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)目的

昆蟲(chóng)學(xué)是農(nóng)林類(lèi)院校中農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園林園藝、林學(xué)以及動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要向?qū)W生講授昆蟲(chóng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括昆蟲(chóng)的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、昆蟲(chóng)生物學(xué)、昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)、昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)，以及危害方式、發(fā)生發(fā)展規(guī)律、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、種群動(dòng)態(tài)和害蟲(chóng)綜合治理等知識(shí)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科[2]。昆蟲(chóng)學(xué)作為生物學(xué)的重要領(lǐng)域，是高等素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，也是園藝及相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程之一。昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)則是以在校大學(xué)生為主體，教授生物界中種類(lèi)和數(shù)量最為龐大的群體。昆蟲(chóng)分類(lèi)小到肉眼不可見(jiàn)的蜱螨、薊馬，大到超出手掌大小的甲蟲(chóng)、蝴蝶。不同的昆蟲(chóng)從習(xí)性、食性、形態(tài)特征上都各不相同，研究起來(lái)確實(shí)難以著手。但其實(shí)昆蟲(chóng)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難，小到普普通通的蚊蟲(chóng)叮咬，大到駭人聽(tīng)聞的“蝴蝶效應(yīng)”。當(dāng)前，昆蟲(chóng)廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)、航空航天等科學(xué)甚至包括科幻文學(xué)，其成果數(shù)不勝數(shù)，為全人類(lèi)謀福祉。因此才促使我們不斷培養(yǎng)昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)人才，這就要求昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)。

3 多元化教學(xué)理念

孔夫子座下不僅有著名的七十二賢，弟子門(mén)徒更是遍布數(shù)千人之多，并留下“因材施教”4個(gè)字，這是每位教師都渴望做到的。然而，在當(dāng)下大環(huán)境下，對(duì)每一位大學(xué)生堅(jiān)定不移地實(shí)行“因材施教”的教學(xué)理念實(shí)際是行不通的。但這并不意味著我們要背棄“因材施教”的理念，相反，我們所提出多元化的教學(xué)理念正是從側(cè)面對(duì)“因材施教”教學(xué)理念的延伸，是“因材施教”教學(xué)理念在當(dāng)今社會(huì)的縮影。多元化的教學(xué)理念是在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，盡可能規(guī)避學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，有針對(duì)性地通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生總體的素質(zhì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目的。我們大膽的假設(shè)將多元化的教學(xué)理念應(yīng)用于使我們頗為棘手的昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并打破以往的固有思維，將更多地嘗試有利于人才培養(yǎng)的各個(gè)途徑。

4 多元化教學(xué)途徑

多元化的方式眾多，但其要點(diǎn)基本是一致的，要求合理采用有利于學(xué)生的視、聽(tīng)、感覺(jué)來(lái)加深所學(xué)的知識(shí)，并盡可能凸顯學(xué)生的主體地位[3]。通過(guò)反復(fù)總結(jié)自我昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)及昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)前輩的豐富經(jīng)驗(yàn)，并有效結(jié)合教師、學(xué)生及學(xué)校三方的能力條件，我們初步制定了信息教學(xué)、一教一驗(yàn)、移動(dòng)學(xué)堂、野外實(shí)戰(zhàn)4種途徑。

4.1 信息教學(xué) 如果說(shuō)21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)還尚存爭(zhēng)議，那么信息時(shí)代肯定是不二選擇。研究表明人類(lèi)大腦對(duì)圖片、影視的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。因此為了讓學(xué)生更好的認(rèn)知昆蟲(chóng)學(xué)，我們采取了“信息教學(xué)”的模式。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，并把上課內(nèi)容做成圖文并茂的課件供學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)以加深印象，課后再分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。信息媒體的強(qiáng)大使得制作一些精美的課件并不困難。這種簡(jiǎn)單有效的方法收到的教學(xué)效果又是令人歡欣鼓舞的。在教師及“信息教學(xué)”的幫助下，不出課堂就能欣賞到蝴蝶翩翩起舞的身姿，蜜蜂辛勤忙碌額的背影，大甲蟲(chóng)求偶間的角逐，一幕幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。相信這些新奇的圖片、視頻會(huì)有助于學(xué)生打開(kāi)關(guān)于昆蟲(chóng)學(xué)世界的大門(mén)，從而不斷培養(yǎng)出對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 一教一驗(yàn) “一教一檢驗(yàn)”與“一教一實(shí)驗(yàn)”雙管齊下。“一教一檢驗(yàn)”，我們都知道學(xué)生的自覺(jué)度是有限的，尤其是對(duì)大學(xué)生而言，過(guò)度的放縱和不管不顧成就不了幾個(gè)人才?，F(xiàn)如今，尤其是大學(xué)期間，教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)本就匱乏，唯一的聯(lián)系也就在課堂，而這顯然是不夠的。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)去督促學(xué)生，主動(dòng)增加與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向。因此我們每教授一節(jié)新內(nèi)容前要抽少許時(shí)間，有助于檢驗(yàn)已授課程的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；“一教一實(shí)驗(yàn)”，眾所周知，再精彩的理論講課缺乏了具體實(shí)踐總是難免過(guò)于空洞乏味?！皩?shí)踐出真知”，我們堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用心觀察，直接接觸實(shí)體昆蟲(chóng)才是使昆蟲(chóng)學(xué)真正形象化、具體化的不二法門(mén)。作為教師，要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力。尤其要重視一些學(xué)生習(xí)慣性不規(guī)范的操作，教師要耐心地示范和指導(dǎo)。通過(guò)嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研工作態(tài)度[4]。而教學(xué)和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行既保證了學(xué)生對(duì)課程的新鮮度，也能確保學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)。

4.3 移動(dòng)學(xué)堂 “師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人?！闭n堂上教師能教授的知識(shí)畢竟是有限的，學(xué)習(xí)從來(lái)就不應(yīng)該是教師的“獨(dú)角戲”。但學(xué)生能獲取知識(shí)、涉取養(yǎng)分的地方還遠(yuǎn)不止于課堂。圖書(shū)館昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍琳瑯滿目，可惜借閱率較低。圖書(shū)館不能搬走，但書(shū)可以帶走?！吧讲粊?lái)就我，我便去就山”，這樣的“移動(dòng)學(xué)堂”不容錯(cuò)過(guò)。在圖書(shū)館學(xué)生可以讀懂法布爾筆下的《昆蟲(chóng)記》里每一個(gè)鮮活的小生命，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重，對(duì)自然的熱愛(ài)?！熬W(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具”，這是我們希望每一位學(xué)生都應(yīng)該分清，但學(xué)生卻常常分不清。我們應(yīng)該看到，隨著手機(jī)、電腦的越來(lái)越普及，信息載體能為學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是通訊的方便，更重要的是資源的利用，成千上萬(wàn)的昆蟲(chóng)學(xué)書(shū)籍、刊物可以隨時(shí)供學(xué)生翻閱。這無(wú)疑是座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，也是學(xué)生私人的“移動(dòng)圖書(shū)館”，能夠時(shí)刻準(zhǔn)確地為學(xué)生傳遞信息。

4.4 野外實(shí)戰(zhàn) 每當(dāng)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)進(jìn)展到一定程度時(shí)，淮北師范大學(xué)生科院都得進(jìn)行“野外實(shí)習(xí)”活動(dòng)，而我們更傾向于稱(chēng)之為“野外實(shí)戰(zhàn)”。畢竟對(duì)于將來(lái)從事昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)工作的學(xué)生們，這場(chǎng)實(shí)習(xí)也可以算是他們的戰(zhàn)場(chǎng)。在我們看來(lái)，實(shí)習(xí)更像是一場(chǎng)考驗(yàn)、挑戰(zhàn)甚至是探險(xiǎn)。不僅關(guān)乎學(xué)生，也關(guān)乎教師和學(xué)校。野外實(shí)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，也有別于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)中所接觸的昆蟲(chóng)標(biāo)本；野外實(shí)習(xí)更多的是給予學(xué)生直接接觸活體并且親自制作標(biāo)本的機(jī)會(huì)，它考核的是學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)系統(tǒng)知（下轉(zhuǎn)114頁(yè)）（上接109頁(yè)）識(shí)的認(rèn)知程度，也是教師和學(xué)校檢驗(yàn)自己教學(xué)成果和人才培養(yǎng)計(jì)劃的直接途徑。在為期1周的野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師則從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生答疑解惑等多方面踐行人才培養(yǎng)策略。

5 結(jié)語(yǔ)

將多元化教學(xué)應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，取得了一些成效，培養(yǎng)了一批熱愛(ài)并立志于從事昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)研究的人才。但是凡事皆不可一蹴而就，“十年育樹(shù)，百年育人”，教學(xué)改革也非一朝一夕完成。本文所倡導(dǎo)的多元化教學(xué)理念在短期內(nèi)不可能完全成熟，但正因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)理念的精髓在于一切有助于培養(yǎng)昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)人才的方法、途徑都能夠加入并幫助我們完善多元化教學(xué)在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐上的應(yīng)用。因此，多元化教學(xué)應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是當(dāng)前最具活力的人才培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

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