運用多元化教學(xué)方法，活躍初中語文課堂

項火月

【摘 要】近年，國家對中高考進(jìn)行了一系列的改革，其中最重要的就是對語文學(xué)科的改革。語文學(xué)科即是我國的母語，也是中小學(xué)的主要學(xué)科之一。但是語文學(xué)科在近十年來學(xué)生對其的重視度越來越低，使得越來越多的中學(xué)生語文素質(zhì)不是特別高。因此，此次語文學(xué)科的改革使十分有必要的。它可以促進(jìn)學(xué)生、教師對其的重視度。本文將研究在初中語文課堂下運用多元化教學(xué)方式，以此活躍語文課堂的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對語文的喜愛。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué);策略

在中學(xué)語文是一門比較重要的學(xué)科，不僅影響著中學(xué)生的升學(xué)考試，也更是影響著學(xué)生今后語文知識的應(yīng)用。因此，在初中階段激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文是非常重要的。這也是在讓我們中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化一代一代的得到傳承。

下面本文將分析幾種行之有效的方法，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用好這些教學(xué)方法，相信一定可以活躍語文課堂。在教授語文課時，應(yīng)該因根據(jù)文章的內(nèi)容，而設(shè)定不同的教學(xué)方法。并不是一種教學(xué)法就能適應(yīng)所有的文章。因此，這就要求我們的語文老師在授課時，要懂得選擇好的教學(xué)方法授課。這也是一門值得語文教師研究的專題。

1運用多樣導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一堂新課教學(xué)的切入口，可以說好的導(dǎo)入可以去得事半功倍的效果。因此，在語文教學(xué)中深入研究語文導(dǎo)讀也是一門非常重要的課程。在初中語文課堂中，教師可以依據(jù)不同類型的課文采用不同的導(dǎo)入，這樣才能讓學(xué)生覺得新奇，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《中秋詠月詩三首》時，而中秋節(jié)又剛剛過去不久。學(xué)生對中秋節(jié)的印象還是比較深的。老師的開場白可以這樣設(shè)定：“同學(xué)們，在我們剛開學(xué)沒有幾天的時候我們就過了一個團(tuán)圓節(jié)—中秋節(jié)，那老師想問你們是和誰一起過的呢？對于中秋節(jié)有什么想說的呢？”學(xué)生的回到可能會包括和爸爸媽媽，和爺爺奶奶或者爸媽或是兄弟有一個在外而沒能一起過。教師可以接著說：“其中，我們都知道和誰都是一樣的，就像我們小學(xué)的時候?qū)W過一首“每逢佳節(jié)倍思親，獨在異鄉(xiāng)為異客”我們對家人都是充滿了思念與愛的。今天，教師講和大家在一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于中秋節(jié)的古詩，看一看詩人是不是和我們有著一樣的思念呢？”便將詩的主題引出來，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更能理解古詩。

2應(yīng)用情境教學(xué)法，使學(xué)生入情入境

情境教學(xué)法是李吉林老師所提倡的一種教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式能帶動學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真實的感受到文章所描寫的場景。教師可以依據(jù)具體課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，并領(lǐng)著學(xué)生來到情境中，給他們帶來一種身臨其境的感覺，并引領(lǐng)者學(xué)生提問文章主旨，感悟作者的思想。這樣不僅可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能有效的活躍語文課堂，增加學(xué)生的活躍度。此外，需要注意的是教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，營造一個適合學(xué)生認(rèn)識水平的情境，這樣才能發(fā)揮情境教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。

例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊的《濟(jì)南的冬天》一課時，這個時候差不多有些地方已經(jīng)進(jìn)入冬天了，雪也開始下了或者是有些地方還沒有下雪時，可以將這篇文章放在一個下雪天來講。這個時候教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生在雪地里大聲的讀課文。并讓學(xué)生看看遠(yuǎn)處的山和景，再親手摸一摸、捏一捏雪是什么的感覺。學(xué)生可以親身感受到南方的雪是什么樣的或是北方的雪是什么樣，再看看周圍的雪景，就能明白為什么老舍先生對濟(jì)南的冬天情有獨鐘。

3采用小組合作探究法，觸動學(xué)生對問題的思考

當(dāng)前，小組合作探究法在語文課堂中是用的比較多的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行研究，在分析問題的基礎(chǔ)之上，提高整個小組的知識。在語文教學(xué)中可以將一個問題拋給學(xué)生，問題可以集中學(xué)生的經(jīng)歷，是教學(xué)活動的發(fā)起點和回歸點，科學(xué)合理的質(zhì)疑可以提高他們的發(fā)散思維。同時，在小組中問題更能活躍語文課堂。因此，在初中語文課堂中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式是值得推薦的。

例如：在上《事物的正確答案不止一個》一課時，教師可以就針對題目而言讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗盀槭裁凑f事物的正確答案不止一個？”學(xué)生在得到這樣的問題時，便會自己思考，然后在組內(nèi)將自己的所想告知其他人，看看他們想法是什么。就像辯論一樣，大家都會覺得自己的想法一定是正確，因而對此會進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的演講，進(jìn)而使得課堂變得熱鬧起來。教師可以發(fā)表的自己的觀點，比如有人說精彩的生活才是人所追求的，又有人說平淡的生活才是人所追求的。其中這都是對的人生在這個世界上，如果碌碌無為，肯定會覺得自己的一生浪費了;但是過度的拼命想要使自己到達(dá)一個頂峰時，你又會發(fā)現(xiàn)從前的平淡的日子才是好的。就像課文的標(biāo)題一樣事物的正確答案不止一個，我們怎么生活都是對的。那么同學(xué)們，我們一起來看一看作者是怎么給我們講了事物的正確答案不止一個，從文章那些地方可以看出來呢？在思考問題的時候，學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，再去讀作者的文章時他們會發(fā)現(xiàn)作者思路原來是這樣，進(jìn)而在潛移默化中激發(fā)了他們的思維，進(jìn)一步提高他們對事物的看法。

4結(jié)語

總而言之，在初中階段，語文教師應(yīng)充的了解認(rèn)知到活躍語文課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性，并在語文課堂中使之得以實現(xiàn)。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多元教學(xué)大，不僅可以活躍語文課堂的氛圍，同時還可提升我國教師的專業(yè)能力。當(dāng)然，在今后的語文教學(xué)中教師還應(yīng)研究與摸索出更多更好的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷的提升我國初中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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