大數(shù)據(jù)背景下圖形（圖案）設(shè)計思維的傳統(tǒng)教學(xué)與思考

梁立新

摘要：圖形（圖案）設(shè)計思維是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)大學(xué)生未來走向設(shè)計師崗位的一項思維訓(xùn)練，是設(shè)計的基礎(chǔ)，是了解現(xiàn)代生活、自然規(guī)律、民族民俗文化的一種體驗，是引領(lǐng)當(dāng)代創(chuàng)新生活、審美情趣與物質(zhì)精神領(lǐng)域之未來設(shè)計風(fēng)標(biāo)。大數(shù)據(jù)時代將教學(xué)方法融入交互設(shè)計理念，推動圖形（圖案）設(shè)計思維的創(chuàng)新與發(fā)展，提升教學(xué)水平，是文章所探討的主要方向。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代圖形（圖案）;大數(shù)據(jù);交互設(shè)計;思維;審美情趣

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0255-02

一、大數(shù)據(jù)相關(guān)概念解析

所謂大數(shù)據(jù)，又可以稱之為巨量資料，主要指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力以及流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。隨著云時代的來臨，數(shù)據(jù)在迅速膨脹并不斷變大，它對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。因此，越來越多的人意識到數(shù)據(jù)對當(dāng)今社會發(fā)展的重要性。

二、圖形（圖案）設(shè)計思維課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

掌握基本的圖形、圖案設(shè)計技巧對于那些渴望在設(shè)計領(lǐng)域有所建樹的學(xué)生而言非常必要。在我們身邊隨處可見一些獨特而充滿魅力的圖形、圖案。有些圖形、圖案并不是單純地為了美觀或者與環(huán)境相匹配，有時候更是為了向人們傳達一些文化或者情感，這就上升到了藝術(shù)層面。比如奧運五環(huán)圖形設(shè)計，其不僅僅是一個簡單的圖形，而且還代表了世界人民的永世長存、生生不息的友誼。這種圖形、圖案設(shè)計思維是一個優(yōu)秀的設(shè)計師必須具備的基本素養(yǎng)和工作習(xí)慣。但是，傳統(tǒng)的圖形、圖案設(shè)計教學(xué)卻沒有考慮這些因素，而是以“填鴨式”教育為主?？偟膩碚f，傳統(tǒng)的圖形、圖案設(shè)計思維課程教學(xué)中存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生設(shè)計出別具匠心、充滿意境的圖形、圖案作品，就必須使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，這樣他們才能在前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再次突破，達到自己所希望的高度。形成良好的設(shè)計思維需要學(xué)生經(jīng)過不間斷地訓(xùn)練才有可能實現(xiàn)，而在這個過程中，還應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為只有在圖形、圖案作品中體現(xiàn)出創(chuàng)新，那么作品才更有價值、才會有靈魂。一味地模仿雖然能夠使自己的手繪能力不下降，卻不能讓自己創(chuàng)作出一個優(yōu)秀而且具有開創(chuàng)性的作品。因此，為了能夠讓學(xué)生具備設(shè)計師的潛質(zhì)，教師在開展圖形、圖案設(shè)計思維課程教學(xué)工作時，一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成良好的繪圖習(xí)慣，不要總是想著模仿別人的作品，要學(xué)會自己思考，這樣才能真正地發(fā)揮出設(shè)計思維課程的價值和意義。

2.對一些繪圖軟件應(yīng)用不夠熟練。教師應(yīng)該在教授完學(xué)生基礎(chǔ)知識以后，及時給學(xué)生安排實踐上機課程。在過去，學(xué)校沒有給學(xué)生提供使用計算機繪圖軟件進行設(shè)計圖形、圖案的條件，所以只能讓學(xué)生手工繪制圖形、圖案，不僅教學(xué)效率低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，師生能夠選擇和利用的計算機繪圖軟件越來越多，而且功能也越來越完善，同時所得到的圖形、圖案也越來越美觀，這就為提高圖形、圖案設(shè)計思維課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供了條件，也使學(xué)生能夠利用計算機軟件設(shè)計圖形、圖案成為現(xiàn)實。然而，很多高校卻并沒有充分地意識到計算機繪圖軟件的強大功能，只給學(xué)生安排了非常少的上機課時，大部分的時間仍然是用于理論教學(xué)或者手繪課程。這種做法不僅是對計算機繪圖軟件資源的一種浪費，同時還影響了圖形、圖案設(shè)計思維課程的發(fā)展，而且還增加了教師的授課負(fù)擔(dān)，給學(xué)生也帶來很多的不利影響。

3.教師重理論、輕應(yīng)用。最好的設(shè)計作品其題材往往來源于生活，來源于真實的情感。而想要讓學(xué)生挖掘出生活中潛在的價值，就必須讓學(xué)生不斷地進行練習(xí)，這樣才能在練習(xí)中收獲更多具有實用性的東西。但是，很多教師往往會把教學(xué)的重點放到理論教學(xué)上，而對于非常重要的實踐教學(xué)卻不重視。這種本末倒置的做法不僅使學(xué)生很難學(xué)到實用性強的知識，而且還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)圖形、圖案設(shè)計思維這門課程的積極性。一般而言，沒有任何一個學(xué)生能夠不經(jīng)過大量的實踐、大量的動手操作就可以形成良好的設(shè)計思維，具備相應(yīng)的設(shè)計能力。教師能否正確地看待理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系非常影響教學(xué)過程。學(xué)生最終的目的是將自己的圖形、圖案設(shè)計理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，而且圖形圖案設(shè)計思維這門課程也是以培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計思維而設(shè)定的，而很多教師的做法事實上卻與這門課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)背道而馳，這就必然會使得這門課程的價值和意義得不到體現(xiàn)。尤其是處于大數(shù)據(jù)時代背景下，在給教學(xué)提供難得發(fā)展機遇的同時，社會也對學(xué)生的能力和知識體系提出了更高的要求，也就相當(dāng)于對整個教學(xué)領(lǐng)域提出了更高的要求。

三、大數(shù)據(jù)背景下圖形（圖案）設(shè)計思維的教學(xué)改革策略

傳統(tǒng)的圖形、圖案設(shè)計思維課程缺乏一定的針對性和合理性，并不能滿足大數(shù)據(jù)背景下的要求，這就迫使教師需要重新看待這門課程，根據(jù)學(xué)生的實際需要以及這門課程的發(fā)展要求進行改革創(chuàng)新，完善自己的教學(xué)過程。而學(xué)生作為接受教育的主體，更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自己所應(yīng)具備的行為習(xí)慣和基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)，盡可能地利用身邊的資源逐步提高自己的能力，提高自身競爭力，不要過于依賴課堂教學(xué)，正確地看待圖形圖案設(shè)計思維這門課程。為了能夠在大數(shù)據(jù)時代背景下，實現(xiàn)推動圖形（圖案）設(shè)計思維課程的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)水平，我們可以從以下兩個方面入手。

1.將交互教學(xué)理念融入教學(xué)中。交互教學(xué)理念的提出與發(fā)展給當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新提供了一種新的發(fā)展方向，也使得教師的教學(xué)方法更符合學(xué)生實際需要的重要載體。想要提高教師的教學(xué)水平，掌握合理、科學(xué)、有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。教學(xué)方法涉及整個教學(xué)環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素之一。對于圖形（圖案）設(shè)計思維這門課程而言，如果能夠?qū)⒔换ナ浇虒W(xué)理念與教學(xué)方法有機結(jié)合，使教學(xué)方法體現(xiàn)出交互教學(xué)理念的基本特性，那么必然能夠有效加強師生的課堂互動，活躍課堂氣氛，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對性，同時更符合學(xué)生的實際需要。當(dāng)前，有很多學(xué)生對于這門課程的興趣不高，有很大一部分原因是課堂互動環(huán)節(jié)不夠，而互動環(huán)節(jié)不夠就會影響學(xué)生對這門課程的興趣和熱情，長此以往，沉悶而無趣的課堂環(huán)境就會逐步形成，再次惡化教學(xué)過程。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是個巨大的寶藏，是師生能夠獲取知識的重要場所。對于圖形（圖案）設(shè)計過程而言，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成多看、多練、多想的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他們才能在這個過程中不斷提高自己的設(shè)計思維能力，才能比別人看得更深、看得更遠。為此，教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，從里面尋找一些比較好的圖形圖案設(shè)計作品，制成課件在課堂上給學(xué)生看。除此以外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地訓(xùn)練，讓他們近距離地接觸那些“大師級”的圖形圖案設(shè)計作品，給他們講解這些優(yōu)秀的設(shè)計作品的亮點在哪里，并告訴他們今后應(yīng)該努力的方向，激發(fā)他們對于圖形（圖案）設(shè)計思維課程的興趣，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。充分利用大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理、高效地利用計算機圖形圖案設(shè)計軟件，多進行手動練習(xí)，讓他們在不斷接觸、不斷實踐的過程中認(rèn)識到自己的不足，為今后找到更準(zhǔn)確、更具針對性的努力方向。

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Traditional Teaching and Thinking of Graphic（Graphic） Design Thinking in Large Data Background

LIANG Li-xin

（Academy of Arts and Design，Guilin Tourism University，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Graphic（pattern） design thinking is an important professional basic course in the current art design teaching.It is a thought training to train college students to become designers in the future and is the basis of design.It is an experience of understanding modern life，natural law，and national folk culture.It is a future design standard that leads the field of contemporary innovative life，aesthetic interest，and material spirit.In the era of big data，teaching methods are integrated into the concept of interactive design，the innovation and development of graphic（pattern） design thinking are promoted，and the teaching level is improved.

Key words：modern graphics（patterns）;big data;interactive design;thinking;aesthetic