提高初中數(shù)學課堂練習有效性的教學策略

王鋒

摘 要 目前學校對初中階段數(shù)學課堂教學效率的要求有明顯增高，針對目前課堂練習效率過低的問題，教師應該及時反省自己所運用的教學策略，尋找其中的弊端并積極改進和創(chuàng)新，在課堂上實施有效的教學方法，設計具體的數(shù)學練習來提高學生的學習效率。筆者結合自身課堂教學圖形與幾何的經(jīng)驗，對提高初中數(shù)學圖形與幾何知識課堂練習的有效性提出以下幾點具體的教學策略：設計針對練習，突出教學知識重點;聯(lián)系生活實際，提升解決問題能力;適時引導點撥，提高課堂練習效率。

關鍵詞 初中數(shù)學;課堂練習;有效策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0128-01

課堂練習是檢驗學生對數(shù)學知識的掌握情況的教學活動，有利于學生深入地理解在課堂上學到的知識，并積累使用已學知識解決數(shù)學問題的經(jīng)驗。學生通過課堂練習可以強化對數(shù)學知識的吸收，解答出各種疑難問題可以獲得成功的喜悅，樹立較強的自信，增加對數(shù)學學科的熱情。因此教師要重視課堂練習這一教學環(huán)節(jié)，可以在講授新課程時利用練習題引入新知識，引導學生做嘗試性的練習，有利于實現(xiàn)課后的數(shù)學知識鞏固，為充分理解、掌握并熟練運用數(shù)學知識做好鋪墊。

一、設計針對練習，突出教學知識重點

教師在設計有效的課堂練習時應該緊貼教學大綱的內容，使對應練習的設計突出教學知識的重點和疑難點。因此所設計的練習要具有針對性，不能一味地設計題海戰(zhàn)術消磨學生的學習激情，要先考慮學生的實際接受能力，然后結合學生對圖形與幾何的認知程度在傳授給學生必備的數(shù)學理論知識的基礎之上，設計出能夠使學生的知識得到鞏固和提高的課堂練習，引導學生利用其掌握的理論知識進行有針對性的訓練，實現(xiàn)課堂練習的有效性。

例如，教師在教學滬科版七年級下冊10.4《平移》時，針對平移的概念和讓學生深刻認識圖形的平移變換這一教學重點設計以下課堂練習：“準備一個三角板和一個直尺，讓直尺呈縱向垂直狀態(tài)，將三角板的直角邊貼合直尺的長邊并沿著邊線進行上下移動，觀察移動前后的圖形有什么特點？”讓學生動手操作自主完成以上課堂練習，發(fā)現(xiàn)平移前后的三角板對應點、對應角和對應的線段都平行且相等。教師通過設計針對性的課堂練習讓學生加深對圖形平移的理解，掌握教學知識的重點。

二、聯(lián)系生活實際，提升解決問題能力

教學應該嚴格按照新課標的規(guī)定聯(lián)系學生在現(xiàn)實生活中所接觸到的數(shù)學知識，設計相關課堂練習提升學生運用知識解決問題的能力。眾所周知在學生的日常生活中到處都充滿著數(shù)學道理，因此教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從實際生活中驗身設計課堂練習，不僅可以提高學生的興趣，而且可以使將要學習的數(shù)學知識更加具體形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過完成貼近生活的課堂練習提高解決數(shù)學問題的能力。

例如，教師在教學滬科版九年級下冊25.1《旋轉》時，為了使學生了解圖形的旋轉是從生活實際需要中產(chǎn)生的，設計相應課堂練習，教師提前準備好一個未安裝電池的鐘表，讓學生觀察鐘表上指針的旋轉情況。教師手動操作鐘表的指針，讓學生進行思考并嘗試描述鐘面上的指針現(xiàn)象：（1）指針從“10”指向“11”，是怎樣旋轉的？（2）從“2”到（ ），分針繞交點逆時針旋轉了60°;（3）從“9”到“6，分針繞交點逆時針旋轉了（ ）;（4）從“9”到“3”，分針繞交點逆時針旋轉了（ ）。”結合實例，讓學生觀察教具思考問題，通過課堂練習提高學生解決旋轉問題的能力。

三、適時引導點撥，提高課堂練習效率

初中階段數(shù)學的學習需要大量的課堂練習作為輔助，學生們在練習的過程中難免會遇到一些瓶頸，甚至會完全找不到解題思路，此時教師應該適時地加以引導，給學生一些提示和點撥，節(jié)省不必要的時間以提升學生課堂練習的效率。課堂練習的設計需要教師進行不斷優(yōu)化和調整，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時教師要適當引導學生進行學習，及時指導學生遇到的難題，提高教師的教學效果和學生的練習效率。

例如，教師在教學滬科版八年級上冊14.2第五課時《直角三角形全等的判定》時，有設置如下練習：“已知兩個直角三角形Rt_AEB和Rt_AFB，其中∠AEC和∠AFB均為直角，AE=AF，AB=AC，求證∠B=∠C。”這道練習題目有多種解題方式，學生只會其中一種利用兩條邊和兩個角相等轉換證明兩個三角形全等，對于其他解題方法沒有思路，教師應當適時點撥：“嘗試添加輔助線構造三角形使無中生有：逆向思維去掉一些線段如AO，利用同角的余角相等進行證明?！闭n堂上教師的點撥和引導避免學生浪費時間，提高了課堂的練習效率。

綜上所述，教師要堅持正確的教學理念，重視提高課堂練習的有效性，嚴格遵循教學原則設計有針對性的課堂練習，根據(jù)教材內容合理布置課堂練習，在課堂上采用多種多樣的練習形式激發(fā)學生的練習興趣如填空、選擇等題目類型，使學生有效吸收消化數(shù)學知識，在規(guī)定的時間內完成課堂練習逐漸學會快速有效解決問題的技能，鞏固在課堂上所學的知識。

參考文獻：

[1]聶紅霞.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂練習設計探究[A].教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.