關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)效率的策略與方法

黃彥玲

【摘 要】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更注重學(xué)生理解能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對(duì)照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版》“教學(xué)建議”中有關(guān)實(shí)施原則、方法和策略的要求，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多問(wèn)題亟待解決。而解決問(wèn)題的著力點(diǎn)就是開展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文的研究主要是為了提出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);效率;策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

小學(xué)階段是學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要更加注重學(xué)生理解能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為學(xué)習(xí)其它各門課程打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有他們發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。首先，改變教師教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》一課，教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用幻燈片播放一下世界地圖，找到荷蘭的位置，再播放荷蘭本國(guó)的地圖，讓學(xué)生對(duì)荷蘭的地理位置有大概的了解，然后插播一段有關(guān)荷蘭田園風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。接著提出問(wèn)題：你想從本課學(xué)到哪些知識(shí)？有的同學(xué)想知道作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色，側(cè)重課文內(nèi)容;有的同學(xué)想知道作者為什么喜歡荷蘭，側(cè)重課文的主旨;有的同學(xué)想學(xué)習(xí)課文的寫作結(jié)構(gòu)，側(cè)重寫作手法。帶著自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，閱讀文本的時(shí)候認(rèn)真、細(xì)心，這樣學(xué)生的自主性提高，學(xué)習(xí)更有效率。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到感興趣的事物，他們會(huì)心甘情愿地花時(shí)間花精力去做，所以，在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)樹立學(xué)生自信心。第三，培育自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)生將來(lái)離開學(xué)校、離開教師，仍需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很快會(huì)升入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目較小學(xué)增加不少，學(xué)習(xí)壓力隨之而來(lái)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于將來(lái)坦然面對(duì)各種學(xué)習(xí)科目與任務(wù)。

二、深化傳統(tǒng)文化教育

首先，營(yíng)造國(guó)學(xué)文化教育氛圍。環(huán)境能影響學(xué)生發(fā)展，在國(guó)學(xué)熱的背景下，要積極營(yíng)造輕松愉快的國(guó)學(xué)文化教育氛圍，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典感受國(guó)學(xué)文化的魅力。其次，挖掘教材中的文化因素。文化是一種無(wú)形的力量，是一個(gè)民族精神信仰的內(nèi)在體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，其核心就是道德教育。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，挖掘教材中的文化因素，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行積極引導(dǎo)，有利于他們更好地繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，《第一次抱母親》一課中，講述作者去醫(yī)院照顧生病的母親，因?yàn)樽o(hù)士要換床單抱起母親時(shí)發(fā)現(xiàn)母親身體竟然那么輕，不禁想起她身挑重?fù)?dān)的往事，心里很難過(guò)，沒有放下母親，而是突發(fā)奇想地抱著母親讓她在自己懷中入睡，結(jié)果卻看到母親的兩行淚水從眼角流出。教師應(yīng)教師以文本為依托，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，把傳統(tǒng)文化的種子播撒到每個(gè)學(xué)生的心中。第三，重視傳統(tǒng)節(jié)日的教育性。傳統(tǒng)節(jié)日是我們的寶貴財(cái)富，在教學(xué)中抓住傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行有效教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高學(xué)習(xí)效率。

三、靈活設(shè)計(jì)有效作業(yè)

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)層次化。根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，他們的概括、總結(jié)能力已有一定發(fā)展，逐步擺脫被感知的直觀物象，作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化要從作業(yè)量和作業(yè)的難度兩方面考慮。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，作業(yè)量分層;要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，作業(yè)難度分層。其次，作業(yè)內(nèi)容綜合化。一是要注重聯(lián)系課內(nèi)外。教材所蘊(yùn)含的知識(shí)雖然豐富，但內(nèi)容有限，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，向課外延伸，為鞏固課內(nèi)知識(shí)服務(wù)。二是要注重融合其他學(xué)科。例如，學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》時(shí)，教師重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)司馬光和童第周的勤奮使他們獲得成功，以激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情，而學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》時(shí)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是誠(chéng)實(shí)比金錢更重要，教育學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣，作業(yè)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或找一找生活中不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象，還可以觀看電影《信義兄弟》，更深刻地明白誠(chéng)實(shí)的重要性。第三，作業(yè)形式多樣化。多樣化的作業(yè)形式能極大調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們不再畏懼做作業(yè)，而且在做作業(yè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一是必做題加選做題型作業(yè)，二是創(chuàng)編型作業(yè)，三表演型作業(yè)，四是積累型作業(yè)。

四、增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，開展寫作教學(xué)。一是增強(qiáng)寫作教學(xué)的開放性。寫作是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要方式之一，學(xué)生的寫作能力是他們語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。二是提高寫作教學(xué)的實(shí)用性。除了考試需要寫作文，生活中還有很多地方需要學(xué)生進(jìn)行寫作。教師要立足于學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，所教內(nèi)容能讓學(xué)生自如應(yīng)對(duì)日?；蚪窈蠊ぷ髦械母鞣N寫作要求。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫一些通知、宣傳標(biāo)語(yǔ)、調(diào)查報(bào)告、留言條、小新聞，把寫作教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，做到學(xué)有所用。比如教高年級(jí)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生在掌握寫作格式的基礎(chǔ)上，要去實(shí)地調(diào)研，把所得內(nèi)容用文字的形式展現(xiàn)。其次，安排合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確目標(biāo)的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師將學(xué)生分成不同的小組，改變了原來(lái)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，一個(gè)問(wèn)題由小組成員共同解決，對(duì)問(wèn)題的討論實(shí)際上是他們的思維在相互碰撞，這一過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又提高了他們的溝通能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，組織語(yǔ)文競(jìng)賽。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不甘落后，開展豐富多彩的語(yǔ)文競(jìng)賽，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的拼勁，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

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